找准识字教学关键点.pdf

58通鉴 【Mirror微研究 占 ， IIl ·文 ，叶子莉 摘 要：识字教学是语文教学的起点，是阅读和习作教学的基础。提升识字教学有效性，要找准以 “趣”为 先、以 “导”为主、以 “度”为准三个关键 点。 关键词 ：识字教学；识字兴趣；识字习惯；识字能力 识字教学是语文教学的起点，是阅 再单调枯燥。 学谁能说是无效的呢?比如教学 “明”， 读和习作教学的基础。怎样依据汉字的 (二)识字教学的 趣“”包含在直 教师不但让学生了解 日月为明的会意特 特点和儿童的心理特征进行有效的教学 观形象的教学手段中 点，更要引导学生想象画面，感受 日月 呢?我认为有 以下三个关键点。 教学中，为调动学生学习情绪，教 之辉的光明灿烂，人情人境，识字教学 师可以选择字卡、图片、简笔画、课件 便充满情趣和滋养学生的人文情怀。 一 、 识字教学以 “趣”为先 等来辅助汉字学习。其艳丽的色彩、生 兴趣是最好的老师，识字教学的有 动的形象、动听的声音感染学生的情感 二、识字教学以 “导”为主 效性首先应体现在学生课堂上有着强烈 体验，能把学生牢牢吸引住。原本枯燥 识字教学的有效性还应体现在教师 的识字愿望，即使老师不教，他们也会 的识字教学就变得富有生趣，这样不仅 遵循学生的身心发展规律和语文学习规 主动去学，乐意去学。 大大提高了学生识字的效率，还能辅助 律，在课内充分利用学生的生活经验， (一)识字教学的 趣“”体现在丰 学生领悟字词的意思，从而有效识记生 教给识字方法，培养学生独立识字的能 富多彩的教学情境中 字。比如教学 “竹”，教师在黑板上随 力。在课外拓宽学生识字领域，建设开 教师可以充分借用教材资源中极富 意勾勒几片安静柔弱的竹叶，一个简单 放而有活力的识字课程，识用结合，引 童趣的儿歌或故事作为识字写字载体， 的画面就让生字活起来了， “个”字形 导学生把识字与生活结合起来。 以课文丰富的文学韵味为学生营造轻松 排列的竹叶也加深了学生对 “竹”字形 (一)识字教学 “导”是对学生识 愉悦的识字氛围。在语境中，低年级的 的记忆。 字能力的引导 识字教学还可以创设趣味游戏情境，寓 (三)识字教学的 趣“”蕴合在汉 小学生的识字能力主要包括四种识 识字于游戏活动，采用开火车、摘苹 字造字法及其原理中 字基本技能，即应用汉语拼音读准字音 果、放鞭炮、捡落叶、添笔画、猜谜语 识字教学的趣更藏在汉字本身。教 的技能；熟记笔画、笔顺规则，常用的 等方法激发学生识字兴趣，发挥学生形 师把挖掘到的汉字文化 内涵，汉字的图 偏旁部首和间架结构并分析字形的技 象思维的优势，延续学生有意注意，提 画美、线条美、艺术美，渗透在教学中， 能；会应用已有知识经验和汉字规律去 高识字教学有效性。高年级识字教学则 引导学生了解造字的来历，讲解象形、 理解字义的技能；运用音序、部首和笔 紧抓文章文脉，在课题学习、了解文章 会意、形声字等构字特点，把教师 自己 画查字法查字典去 自学汉字音、形、义 主要内容、分板块理解课文具体内容、 对汉字的理解和热爱传递给学生，让学 的技能。因此在识字教学中，教师的 “导” 体会作者思想感情的过程中让生字反复 生初步感受 “汉字学”的博大精深，养 就应避免平均用力，在认真解读生字、 出现，强化生字教学，识字教学 自然不 育富有诗意的、灵敏的心灵，这样的教 全面分析学生最近发展区的基础上，有 今日教育lATO。N。 59 意识地培养这四种