教育与遗传.pdfVIP

( ) 唐都学刊　第 14 卷　1998 年第 4 期 总第 58 期 教 育 与 遗 传 [ 英]伯特兰·罗素著 [ 加]宏志信译 动植物性格的形成, 从受孕之日起, 是环境和机体交互作用的结果。我故意把话说得平正 乏味, 因为任何更具体的说法都必然引起争议。 遗传和环境在性格形成的过程中所起的不同作用, 不同学派的看法极不相同。在科学家当 中, 遗传学家强调遗传, 心理学家强调环境。但是在这个问题上, 除了科学见解的不同, 还涉及 政治观点上的分歧。保守派和帝国主义者强调遗传, 因为他们是白种人, 而且教育程度有限。急 进派强调环境, 因为这种观点本来就带有民主色彩, 同时还不计较肤色的不同。总的说来, 政治 观点的分歧比遗传或心理学的差异重要。何格本(Hogben ) 虽然是个遗传学家, 但并没有为优 生学(eugen ics) 说过甚么好话; 而官方的心理学家如哥达德(Goddard) 和特尔曼(T erm an) , 却 倾向于强调遗传。美国的这个学派心照不宣地认定白种人优越, 虽然连这个学派最保守的成员 都不得不承认北卡罗来纳州和肯塔基州的山民的平均智商比犹太移民低, 尽管这些山民是纯 种英格兰人和苏格兰人的后裔。 讨论如此富有争议性的问题, 最好从争议最少的地方着手。我们可以说, 连最热心的教育 万能主义者都不至于否认人的儿子是人, 因此比动物易教; 他们大概也不至于对白人的孩子是 白人、而黑人的孩子是黑人这一简单的事实提出异议。同样地, 最忠诚的遗传主义者也不至于 否认脑膜炎会危害天份最高的孩子, 而给婴儿喂鸦片对其智力有损——虽然有不少愚昧的母 亲这样做。不过, 在这些方面意见一致, 并不能增进我们对问题的认识, 因此似乎于事无补。 以科学的方法研究遗传和环境的关系, 困难之一, 在于把特性遗传给孩子的父母同时又是 孩子成长环境中的重要因素。因此, 儿童的行为与父母相似, 原因可能是遗传, 也可能是模仿。 如此说来, 在孤儿院长大的儿童本来应该是很好的研究对象; 可惜有关孤儿的父母的资料又大 都残缺不全。对真双胞胎( idendical tw in s) 进行研究, 照理应该是考证天生特点对行为影响的 良好途径, 可惜双胞胎成长的生活环境大都非常相似。如果有科学头脑的百万富翁设立一种特 别基金, 把真双胞胎分开在极不相同的环境中寄养, 可能倒是个好办法。如果女皇生对双胞胎, 一个在宫殿长大, 另一个养在贫民窟, 我不以为这对双胞胎的思想方式在 20 岁的时候会很相 似。不过, 因为实验尚未进行, 我的意见当然谈不上是科学的见解。古时候, 人们曾经以为行为 高贵是贵族的血统的结果; 希罗多德(H erodo tu s, 公元前 5 世纪的希腊历史学家, 有“历史之 ) ( ) 父”之称 就记载, 在农夫家里长大的赛罗斯 Cyru s, 波斯帝国的缔造者, 前 559- 529 在位 在 12 岁那年被祖父认出, 因为这孩子举止高贵。但现在, 恐怕连最极端的白种至上论者也不至于 把这故事当真。 对教育作用的夸大, 和对遗传作用的夸大相似。华特生博士(D r. John B. W atson , 1887- ) 1958 年, 美国心理学家 虽然相信适当的教育可以把任何一个儿童变成莫扎特或是牛顿, 可惜 ·75 · © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 他没有进一步告诉我们什么算是适当的教育。 ( 以下略去一段, 内容是引用哥特文(Godw in) 的著作作为教育万能论的例子。引文长而乏 味, 且有罗素特别指出的错别字, 读者未必会有兴趣, 故不译——译者) ……白痴( idiocy) 通常被认为与天生的脑壳变形有关, 我