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送考 教学目标：1、通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。 2、领会作者在《送考》一文中流露出的思想情感 3、了解丰子恺的人生态度和为文态度。 教学重点：通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。 课时安排：一课时 教学过程与步骤： 一、新课导入 同学们，我们读书已经有十多年了，在你读书上课、作业、考试等环节中，最让你担心和紧张的环节是什么呢？你们有很多的体验，能否把你的感受和我们分享一下呢？ 教师总结：考试人的情态 送考人的情感 （我们今天学习丰子恺先生写的一篇文章《送考》，我们看看三十年代的学生参加考试的场景。） 二、整体概括 浏览文章并思考在课文中一共出现了几个场景，分别用一句话概括每个场景的内容。 投考途中见闻 村民与自然的奋斗，学生只顾埋头读书。 考前考后旅馆小憩 考试之前气氛紧张，谈论考试内容 心存顾虑。 出榜前茶饭不思 顾虑重重 心存侥幸 看榜时坐立难安 神情专注 精神扭曲 得知结果后茫然若失 神情各异 手足无措 精神麻木 录取时的忙忙碌碌 几家欢喜几家愁 上学时无限的期望 行程艰难 无限后望 文章按照时间的顺序来安排这些场景的，把不同的考生不同时间里的不同的神情淋漓尽致的表现出来了。 三、合作探究，体味人物形象 1、划出描写人物的神情举止句子，仔细体味，谈谈你喜欢哪个场景，为什么？ 两耳不闻窗外事一心只读圣贤书——愁容满面，精神焦虑——看似如释重负，实则心事重重——寝食不安，茶饭不思——异常紧张精神扭曲——晴天霹雳，茫然若失 整个过程可以说考生的情感是跌宕起伏，让人忍俊不禁的同时，倍感心情沉重，让我们感受不像是十二三岁的小孩普通的考试，而是让人心惊肉颤的梦魇式的经历。 教育扼杀了他们的童真童趣，使得他们本该在无忧无虑的年纪里体味到了竞争的残酷与无情，过早得承受了生活的压力。 2、作为送考者之一的丰子恺先生在文章里对孩子态度怎样？ 闲散的心情 恼羞不成怒 笑着 管自看踏水 ——无奈 看了有些可怜 ——同情 觉得看榜时心情紧张想出调剂紧张的办法 我抽了口大气想法子安慰哭的人 ——安慰 关心他们的疾苦，同情他们遭遇，抚慰他们受伤的心灵 3、对于这种考试的态度又是如何呢？ 这些考生和送考着的观念中，都把杭州的学校这样的排列高低省字仿佛对他们发散着无限的香气。 考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入学的用品也不惜重金。仿佛考进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似的。 不久所有的学生都捞地一个学校。 对孩子的同情就是对考试制度的不满，流露出作者对考试制度的不满。 补充：丰子恺1898年11月9日，丰子恺出生在浙江省桐乡县。由于是同辈中唯一的男孩子，他自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟随了他一生，浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯仁的画风。 1914年,丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。在这所学校里，丰子恺结识了对他的一生产生重大影响的两位老师——李叔同和夏丏尊。前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；而后者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实的感受的主张，则始终被他奉为圭皋，成为他以后散文创作中的最可亲可爱的特点。在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西——文学、绘画和音乐。 1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教结缘。 1919年学校毕业，组织发起中华美育会。创《美育》杂志。创办了中国教育史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科的艺术师范学校--上海专科师范学校。 1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。 1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行 1933年，故乡新居缘缘堂落成，自此专心译著 总结：丰子恺显示是一个虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考上一个好学校就是今后有好的生活开始的观念，这不得不说是一种悲哀，来暗示读书如此功利化的结果，对成人世界的鄙弃和不满。 四、讨论 面对眼前的小孩（戴着厚厚的镜片，背着沉重的包袱，面前做不完的作业），谈谈你心目中的理想的教育模式是什么？ 顺应孩子的身心发展，不必有太多的限制，人才评价的多元化：真正实现教育的公平。 六、小结 关注儿童的生活状态，神往童年时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思想反映和创作追求，作者说“在这群率真儿童的生活中见了自己过去的幸福，觅得了自己已失去的童心”，“企慕他们生活天真，艳羡他们的世界广大”， 从一个侧面表达了作家对成人世界（现实世界）的厌恶与鄙