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让智慧在自主合作中生成 ——《动物的互惠互助》第一课时教学设计 【教材简析】： 《动物的互惠互助》是苏教版小学语文第八册中的一篇说明文。为了说明“动物的互惠互助”这一有趣现象，作者列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明，揭示了大自然的奥秘。 全文共分两部分。第一自然段摆出观点。先用一个问句引起读者的注意，然后用“不光……还……”这一对表示并列关系的关联词语，点明本文的题旨，即动物还有“互惠互助”的一面。第二部分（第二至四自然段）分别以三组动物为例，具体说明动物间的互惠互助。第一组是蜜獾和导蜜鸟。导蜜鸟帮助蜜獾找到树上的蜂巢，蜜獾就爬上树咬碎蜂巢。蜜獾吃蜜，导蜜鸟吃蜂蜡；第二组是海葵虾和红海葵。海葵虾利用红海葵有毒的触手来打击敌人，以便能安全地觅食，维持生存；最后写鳄鱼和千鸟互惠互助中有点让人觉得不可思议的行为，千鸟是为了一饱眼福而在鳄鱼身上寻找小虫吃，甚至还敢于钻到鳄鱼口腔中去，鳄鱼则因为口腔得到了清洁，而乐于让它自由进出。 这三组动物的事例很有代表性，读来耐人寻味。课文中的插图也逼真地再现了动物间互惠互助的情景。 【设计目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文第2、3、4节。 2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 3、培养学生提出问题、解决问题的能力和与他人交流阅读感受的学习兴趣。 【教学流程】： 一、质疑课题，激发兴趣 1、由课前2分钟动物世界的交流导入课题。 2、读题解题：24、动物的互惠互助 教师 指出“惠”是生字 ， 学生读准音、读连贯并理解“互惠互助 ”的意思。 3、学生提问： （1）哪些动物互惠互助？ （2）它们是怎样互惠互助的？ （趣从疑起，引导学生质疑问难，易激起学生的求知欲，产生浓厚的兴趣和强烈的“我想知道”的冲动，充分调动了学生的积极性，为深入学习课文打下了良好的基础。） 二、初步朗读，整体感知 1、提出要求：请学生自由读课文，读正确。 2、学生自由读课文。 3、读后交流：涉及课文内容方面的初步印象 （特级教师吉春亚老师说：“书是自己读出来的！”在学生围绕课题质疑以后，教师不必让学生急于寻找答案，而让学生明确，要解答问题必须把书读懂。） 4、小结过渡：看来，你们真是了不起啊！自己提出问题，自己通过读书把有的问题解决了。今天这节课我们就要经历一个自主探索的过程，学会自己提出问题，自己解决问题。想办法揭开动物之间互惠互助的奥秘。 （看似简单的一两句话，一方面其实在表扬鼓励学生，另一方面引导学生的读书愿望，进而从侧面让学生明确本课中应该掌握所用的学习方法，以及要完成的学习任务，真可谓“一石双鸟”！） 三、循疑探究，感悟体验 （一）问题引领，指导方法 1、出示第一句话“蜜獾和导蜜鸟是一对好伙伴，它们常常相互合作，共同捣毁蜂巢。” （1）指名读通顺 （2）试着提问： a、为什么说蜜獾和导蜜鸟是一对好伙伴？ b、它们是怎样合作的？ c、它们是怎样共同捣毁蜂巢的？ （古人说：授人以鱼，不如授之以渔。由出示课文中的一句关键性的句子引领学生学会提出问题，并梳理归纳有价值的问题，使学生懂得学习提问也要经过反复思考，同时也使教学目标贯穿于教学的全过程。） 2、解决问题 （1）自由读第二自然段，边读边划出蜜獾和导蜜鸟合作的句子。 （2）学生自学，圈圈划划。 （3）大堂交流： a、学生找到合作的句子，读给大家听 b、抓住关键词句谈体会 c、一人说，其余听，然后补充 （学生抓住“常常、高高的、不容易、扇动、做出、特殊的动作、发出、匆匆、爬上、咬碎、赶走、美餐一顿、独自享用”等词句，让学生谈体会，体会出导蜜鸟的聪明、蜜獾的勇敢，以及它们之间合作得亲密、成功和愉快等。学生在交流导蜜鸟向蜜獾传递信号的过程时，让学生演一演。） （4）教师相机指导朗读 （5）交流中提问：主要是学习中产生的新问题 a、“蜂蜡”是什么意思？ b、我们都怕野蜂，蜜獾为什么不怕它？ （6）学生用自己的话说说蜜獾和导蜜鸟互惠互助的事。 （崔峦同志曾指出：“要给每个学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。以上步骤中就让学生自己读读圈圈划划说说，再读读，因而合作交流的过程中，学生的发言踊跃，读中还产生了新的疑问，都与文本产生了对话。） （7）小结过渡：作者的本领真大！用一小节的内容把蜜獾和导蜜鸟互惠互助的事写得如此生动，使我产生了一种身临其境的感受。同学们的本领也很大！经过自己的研究学习，发现了它们之间互惠互助的秘密。 （8）小结学习方法 （二）运用方法，自主合作 1、出示表格： 2、练习提问： 生：谁和谁是合作伙伴？ 生：它们的合作项目是什么？（或它们为什么要合作？） 生：它们是