小学语文教学开展探讨性学习尝试.docVIP

小学语文教学开展探究性学习的尝试 　　摘 要：新一轮课程改革非常提倡探究性学习，小学语文探究性学习是在教师指导下，由学生自主提出问题和解决问的一种学习方式。本文主要论述了小学语文教学开展探究性学习的尝试经验，以供参考 关键词：小学语文教学 探究性学习 课题小研究 中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0168-01 探究性学习是一种新型学习方式，它是对传统的教育观、课程观、教学观的一次自我超越，更是一种全新的学习革命。作为在当前教育界崭新课题的探究性学习，是创新教育的一种重要方法，它既能展示学生思维的发展过程，又能激发学生参与探究的热情，还能培育学生主动探索知识，锻炼独立探究的能力。语文作为一门基础工具性学科，是培养学生创新意识的主阵地。因此，小学语文老师在新“课改”指导下开展探究性学习尝试是相当必要的 1 培育发现知识的能力比灌输知识更重要 发现知识，实质就是一种探究活动，也是当前教改的核心内容。探究性学习就是要以培养学生的“发现”能力为目标，学习的结果并不在于知识获得的多少，而是在于学习过程，学生的“发现”能力的提高，这才是探究性学习的终极目标。在小学语文教学实践中，首先要建立师生共有的新型合作关系，随后是老师转变角色，由原来的知识权威的传授者转变为探究性学习的指导者和参与者。老师的角色转变后，学生的角色也相应地转变了，即从被动的知识接受者向学习的主人转变 探究学习注重的不是学生掌握了多少知识和技能，而是注重学生能否对所学知识进行甄别、判断、分析和运用。通过上述一系列的知识分析从中有所发现，有所创造。实施探究性学习的目的就是要学生在掌握科学的内容、科学的方法，提高自己的“发现知识”的能力。从探究性学习过程自身来分析，它所追求的结果就是要让学生在探究过程中锻炼自己的“发现”能力，引导学生积极主动地寻找知识线索，为发现知识做好准备，为学生真正成为学习的主人创设条件 2 学生主动参与是实施探究性学习的前提条件 探究性学习除了要培育学生“发现”知识的能力之外，还需要学生全员主动参与。小学生的探究多出于其对特定事物的好奇心，而这种好奇心与学生探究本能是与生俱来的，学生需要老师指导根据自己的兴趣爱好来选择学习内容，发现问题，针对问题制定多种解决方案，在分析当前问题解决条件的基础上，选择恰当的解决方案用于寻求解决问题的方法和途径。在这个过程中，学生需要全员主动参与，获取切身体验，效果才佳。从小学生生理心理特点来看，任何一个学生都具有探究的天赋和创新的潜能，因此，老师对他们的能力和兴趣要认真研究，制定适合学生全员主动参与的实施方案。当然，老师要应具备根据自己的实际情况制定研究计划的自行研究能力，在开发探究性教学时，要让每一位学生都能融到探究的氛围中来，拓展学生的思维，自由、开放地去探究，去发现、去创新、去获取新的知识。研究表明，探究性学习最适合小组或是集体进行合作学习，在饱满的学习热情感召下，学生愿意结伴学习，共同努力，通过提出问题、研究目标、制定方案、收集信息等环节建筑问题的答案或结论，为学生获得探究成果提供相关的体验 3 发现知识要与实际联系，增强学生对知识的体验感 认真研读新版《语文课程标准》，我们不难发现，体验是个高频用词，也是一个重要的概念。小学语文教学实施探究性教学更要重视学生的体验感，伴随学生的认知发展要实现知识与情感的融合，用具有强烈的情感色彩的、与学生日常生活密切相关的、对生命价值有意义的案例来充实学生的体验感，增强学生对习得知识的理解 实施探究性学习的体验具有两大特点：一是亲历性，也就是要为学生提供发现知识的线索，而不是直接将知识呈现给学生。小学语文相对于其他学科来看，实践性较强，学习语文一定要保证学生的亲历性，同时要注意学生的情感发展，尤其是对课文中涉及的人物的感情变化，比如，向往、喜欢、憎恶、同情等。准确地把握学生这些情感变化，与学生一起进入课文预设的情境，使自己和学生的心灵均受到陶冶；二是个人性，教学的对象是一群个性各异、思想活跃、能力有待发展的儿童，虽然他们在学习发展过程中的独立意识不强，需要老师的指导，但老师不能因此而忽视他们的成为学习独立个体的愿望，更为抹杀他们与所学内容中的情感共鸣。语文学习过程实质是学生情感体验的一种主体行为，他们将自己置身于课文预设的情境中去，联想自己过去相似的经验、生活场景，将新学到的知识纳入到自己的知识结构当中去，与此同时，学生还会形成自己独特的感受，因此，探究性学习还带有强烈的主观色彩 新课标指出：“激发学生积极主动思维，并与情感活动实现互动，才能让学生加深对所学内容的理解与体验，从中获得思想感悟，同时享受审美乐趣。”一般来说，情感体验并非凭设想出来的，而是要在真实的情感活