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小学语文教学的问题与对策初探 　　小学语文课程的学习是孩子们进行启蒙教育之后的一个重要时期，我们需要打破传统教学中呈现的单一性，充分利用好小学生们自身天真、单纯、活动等特征，在实际教学过程中要努力挖掘新的教学方式，对小学生们的学习兴趣要深入开发从整体上提升孩子们学习语文的能力，让学生们能够最大限度上掌握好语文理论知识，这是我们每个语文教育工作者承担的责任。首先，我们先来了解一下在小学语文教学中遇到的一些问题 一、小学语文教学的现状和问题 1.学生对语文的学习兴趣不高 学生对语文的学习兴趣不高。“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学中，由于有些教师只是简单地按照每篇课文后的要求来进行讲解，而忽视了文章本身的趣味性。比如在教学《让我们荡起双桨》，是要求背诵的现代诗篇目，教师急于成果，会将大部分时间留给学生来背诵，而不是从课文内容出发，让学生真正的理解这首诗歌的感情。这样枯燥的课堂氛围与小学生本身的性格与年纪特征是矛盾的，导致很多小学生对语文课堂没有兴趣，从而感觉不到语文课堂的快乐 2.教学方式传统古板 很多小学教师不能进行定期的培训，所以在教学方法上很大程度的还是比较传统古板。这种陈旧的教学方法主要是将课堂分为三个步骤，先认识生字，在将课文分段，最后归纳总结课文的中心思想，在这种单一固定的教学模式的影响下，每篇课文的分析手段与步骤都是相同的，不仅使小学生处于被动学习的状态，也严重阻碍了小学生自主学习能力的发展 3.教师队伍整体素质不高 在我国小学教师队伍中，有一部分教师素质较低，教学能力有待提高，教师模式有待更新。在实际的语文课堂中，有些教师不能准确的把握教学的重点，忽视了对文章或者古诗本身情感的分析，在应试教育的影响下，将主要的精力放在考试要求的内容上，导致小学生本身并不具备该有的语文素养，对于小学生的综合素质是有非常大的影响的。除此之外，教师本身的语文素养与知识水平有限，在课堂中不能全面的讲解语文知识，甚至有的教师备课不合格，只是单纯的按照读课文，看课后习题的顺序进行语文教学。教师的整体素质较低，直接影响小学语文的课堂质量 二、小学语文教学策略研究 1.加强学生自主学习能力 在小学阶段，学生本身都有一部分未被发掘的潜能，作为教育工作者，一定要适当的引导启发学生，让学生在一定的环境中发挥自己的长处。在语文教学中，教师可以放弃传统教学方法，将课堂主体的位置归还学生，加强学生的自主探索能力。比如在学习古诗《游子吟》时，教师不要急于将古诗的现代翻译告诉学生，而是引导学生自己来探索。在最后一句“谁言寸草心，报得三春晖”中，教师可以先告诉学生，寸草是指小草，在这里用来比喻女子，然后让学生来进行翻译，可能有学生会解释为“谁能说出女子的心”，这时教师可以说：“有一个地方是不太准确的，再请其他同学来说一下”。并给学生进行讨论的时间，如果没有学生回答，教师再进行知识的延伸，告诉他们在这句话中，“心”是一语双关，既指草木的茎干，也指子女的心意。在教师一步步的引导下，学生主动掌握的知识都是“填鸭式”教学所比不了的 2.丰富并创新教学模式 传统的教学模式已经不能满足当代小学语文教学的要求。为了提高小学语文教学的课堂质量与效率，进一步培养小学生的语文素养，教师必须抛弃传统的教学模式，采用新颖的，科学合理的，适合学生的学习方法。相对于学生被动学习的“填鸭式”教学模式，教师应采用“情景式”教学模式来进行替代，归还学生在课堂中的主体位置，引导学生进行探究式学习，让学生感受到学习语文的乐趣。除此之外，教师应摆脱应试教育的影响，加强素质教育，让学生在语文课堂中轻松的学习。每节课前准备一个五分钟以内的热身游戏，比如成语接龙等，通过丰富课堂内容创新教学模式，来激发学生对语文课程的兴趣 3.教师定期进行集体培训 教师队伍的素质，是保证高质量教学的重要基础。互相学习，才能共同进步，为了避免教学模式陈旧，定期进行教师的集体培训是非常必要的。集体培训主要分为两大部分，第一，由培训师进行大规模的讲授，并注意理论结合实际，拿出一些典型的案例进行分析，案例内容主要有语文课文讲授步骤，引导学生进行古诗翻译的具体方法和语文课堂知识延伸程度等，经过这些系统培训，教师在语文课堂中应注意的几个关键点都会得到实际教授过程中得到重视。第二，互相学习，分组研讨。每个教师在实际的课堂教学中，都会遇到不同的问题，有的教师能够解决，有的教师并不具备解决这种问题的能力，所以教师之间的交流与分享是非常重要的。比如，在对于叙述文的讲解，有教师就提出了问题，“即使进行分角色朗读课文，学生的积极性也不是很高，不能全心的投入到角色中去”对于这样的问题，可能并不是一个教师遇到，但是有的教师就会采用另一种方法，即上边内容提到的情景式教学，让学生分组进行排演，每个学生都有自己的角色，要想