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小学语文教学中对课前预习方法的应用研究 　　摘 要：传统“灌输式”的教学方法已经无法实现对学生自主学习能力的培养，为了打造良好的小学语文教学环境，教师应注重引入“课前预习方法”。本文从课前预习法应用现状分析入手，详细阐述了课前预习方法在小学语文教学中的应用路径 关键词：小学语文教学；课前预习；方法 新课程改课背景下，为了迎合时代发展趋势，教师在小学语文课堂教学过程中应注重突破“教师教，学生学”理念的限制，注重设置课前预习环节，从而在课前预习实践训练过程中，加强对学生课堂知识点理解程度的锻炼，同时引导学生充分利用自身自学的能力，形成良好的独立学习行为，达到最佳的知识学习状态。以下就是笔者对小学语文教学中课前预习方法应用的详细阐述，望能为当前小学语文教学活动的有序展开提供有利参考 一、小学语文教学中课前预习方法应用现状 就当前的现状来看，课前预习方法在小学语文教学中应用低效的原因主要有以下几个方面： 第一，在课前预习环节布置过程中，教师仅提出：读一读、动一动预习计划，致使学生在实践预习过程中缺乏规范化的预习方法，呈现出“无所适从”的学习现象，最终影响课前预习质量 第二，预习方法陈旧。部分教师在课前预习指导过程中始终秉承着“程式化”教学原则，即首先解释词语或分段落段意，其次，要求学生回答“通过朗读你获得了哪些知识”“课文中心思想是什么”等固定问题，使学生在知识探索过程中逐渐形成厌倦情绪 第三，缺乏评价激励。部分教师在对学生进行课前预习指导过程中未进行低、中、高各年级的划分，缺乏评价机制，使学生始终处在懒散的预习状态 为此，教师在实践教学活动开展过程中应提高对此问题的重视程度，为学生提供良好的预习指导空间，培养学生快速形成自主预习能力 二、小学语文教学中课前预习方法的应用路径 1.加强学生预习指导 在小学语文教学过程中为了贯穿课前预习方法，教师需要在教学前指导学生认真阅读“导读”部分，继而指导学生在“导读”阅读过程中掌控本单元训练重点。同时，在加强“导读”阅读指导的基础上，教师应严格遵从“读、思、圈、画”教学原则，鼓励学生在预习过程中通过不同的符号对预习内容进行标记，如生字成语用直线、着重理解的语句用曲线，就此增强课前预习效果。此外，在课前预习指导过程中，为了加强学生课前预习的自主性，教师应指导学生在课文预习过程中，在富有感触的句子旁边加批注，形成良好的思维习惯，达到最佳的课前预习学习状态，提升整体知识点的学习质量 2.编写预习提纲 预习提纲在课前预习方法应用过程中起着重要作用，为此，教师在小学语文教学过程中应注重依据学生的实际情况和课文难易程度，对课前预习提纲进行编制。例如，在《火烧云》小学低年级课前预习提纲编制过程中，为了加强对学生自主学习能力的训练，设定提纲内容为：第一，借助拼音认读课后14个生词，找出写哪些字遇到困难；第二，寻找课文中对”火烧云”画面的描绘，用自己的话语阐述对“火烧云”画面的理解，同时有哪些信誉好的足球投注网站“火烧云”视频或文字资料；第三，详细阐述对“火烧云”阅读的感受。而在高年级《养花》预习提纲编制过程中，首先要求学生认读“循、秉、秧”等生词；其次，要求学生在预习过程中查阅资料，理解课后“计较”“自生自灭”“门道”等词语的含义，而后阐述课文中心思想，最后明晰课文第七自然段和第二至第六自然段有什么关系，在具体化的课前预习提纲指导下，引导学生加深对课文内容的理解 3.灵活多变，检查预习 在小学语文课堂教学活动开展过程中，为了达到高效的教学目的，教师要设置课前预习环节，注重提出预习问题，引发学生讨论。同时，在常规性预习检查方法应用的基础上，针对学生的个性特点，优化预习检查形式。例如，在《刻舟求剑》《拔苗助长》等课文预习检查过程中，为了增强学生积极性，教师鼓励3～5名学生组成学习小组，对课前预习内容以表演的形式呈现出来，继而通过对学生表演片段的观察，检查学生预习情况，达到最佳的课前预习效果。学生家长也要参与到预习检查中，与教师一起提高学生对课前预习的重视程度，打造良好的语文课堂教学空间，实现学生自主学习能力的培养 综上可知，在传统课堂教学模式下，学生逐渐凸显出消极、厌倦的学习态度。为了调动学生的积极性，教师在实践教学过程中应注重突破传统教学理念的限制，引入“课前预习方法”，从灵活多变检查预习、编写预习提纲、加强学生预习指导等层面入手，应对课前预习方法应用过程中出现的问题，达到最佳的课前预习指导状态，引导学生在课前预习指导下，形成良好的学习习惯，达到最佳的知识学习状态 参考文献： [1]陈敏会.小学语文教学中如何指导学生有效预习[J].学周刊，2014，12（8）：80. [2]王海力.拓展预习空间，提高小学语文教学有效性[J].学周刊，2015