分享会参阅资料--李琪明-品德校园营造实例分享会.PDFVIP

品德校園營造實例分享 會 李琪明教授引言 臺灣師大公民教育與活動領導學系 2008 年 4月 3日 下午 5:30-7:00 於澳門教育暨青年局德育中心 藉由 臺灣 品德校園實驗研究案之簡介 ，以及 臺灣 近年推動品德 教育的經驗分享 ，提供澳門教育界人士德育相關知能與彼此交流機 會 ，並期能奠基於 學校 “德育工作小組 ”工作指引 ，加以轉化與運用 ， 以促進澳門學校德育氛圍的營造與具體實踐 。 分享會安排 ：1.臺灣 品德校園營造實例簡介 (約 30 分鐘影片 ) 2.品德校園的省思與分享 3.(經驗分享與交流 ) 參閱資料 什麼是品德校園 ？ 所謂 「品德(本位)校園文化營造 」，就是將品德融入校園文化的一種學 校本位道 德教育推動模式 。該模式強調學校慎選並結合家長與 社區資源 ， 共同營造蘊涵品德的校園整體文化 ，使學生於其中藉由各類課程與多面向 的校園生活 ，發展出當代倫理核心價值的認知 、情感與 行動 ，以養成良善 卓越 個人 ，並形塑未來理想公義社會 。 品德校園的理 念基礎 為何 ？ 品德校園乃奠基於正義 、關懷 、與正向 /發展紀律等理論 ，並強調將學 校文化型塑成當代公民社會的理想 。因此 ，校長道德領導的強化 、行政人 員與各科教師德育專業知能的提升 ，親師生甚而擴及與社區建立關懷關 係 ，以及親師生民主參與的促進等 ，均屬品德校園所需掌握的重要原則 ， 如此方能在校園 中彰顯自由與自律的道德生活 。 品德校園有何特點 ？ 品德校園模式計有十個特點 ，以凸顯其兼具理論與可行性 ： (一)具正義 、關懷 、正向紀律與 當代公民社會理念基礎 ； (二)整合理論研究與教育實踐 ； (三)符應學校本位需求與發展願景 ； 1 (四)以多元 、創意與民主方式及策略推動品德教育 ； (五)強調校長道德領導以及學校行政部門溝通 合作 ； (六)強調 各科教師均需強化其品德教育專業 ； (七)鼓勵家長積極參與並共同推動品德教育 ； ( 八)彰顯學校對於學生的 信任且賦權參與校務 ； (九)將品德與 服務學習結合並增強學校與社區或他校的關連性 ； (十)有系統有步驟且完整的品德教育計畫 、執行與評鑑 。 品德校園如何推動 ？ 品德校園在臺灣兩所 中小學學校的推動 ，約可分為四個歷程 ： (一)預備階段 首先 ，各校需組成品德教育推動核心小組 （包括校長 、各處室主任 、 教師代表 、家長代表與學生代表 ），作為領導團隊與協調中心 ；其次 ，藉 由定期集會與溝通 ，凝聚核心小組共識 ；再者 ，籌備與舉辦品德校園知能 增進工作坊 ，以增進相關師長與代表的品 德教育專業知能 。最後 ，則是以 全校民主參與方式 ，票選學校的倫理核心價值並進而制定親師生的 行為準 則 。 (二)執行階段 定期召集核心小組會議 ，以策劃並檢討品德校園執行情形 ；將品德教 育明確納入學校行事曆與學校推動計畫 中 ，並有系統且密集地全面融入校 園 各類課程 、活動與生活 ；教師 、行政人員與家長 需提供良好言教 、身教 與境教外 ，亦應充實品德校園專業知能 。 (三)評鑑階段 教育評鑑就像定期體檢般 同等重要 ，品德校園的評鑑可藉由參與對象 的問卷前後測 、觀察訪談 、核心小組評估檢討 ，以及教師 行動研究等 ，運 用質量兼顧的研究典範 ，以 得知其歷程與總結之成效 。 (四)推廣與永續經營階段 品德教育乃需長期永續經營 ，因而完整紀錄 、建立與 統整品德校園歷 程與結果的資料檔 、資料庫或網站資料 ；並將 品德教育納入每年學校生活 的常態 ，而非外加要求 ；且經不斷改善與精進後 ，可提供 他校加以參考或 轉化 ，以建立 各校的 品德校園特色 。 品德校園運用哪些策略 ？ 品德校園運用的策略原則上是多元創新且 彈性開放 。然而 ，若要整體 2 學校營造有所具體成效 ，仍宜兼顧下列 各個面向 ，以強化校園生活的廣度 與深度 ： (一)正式課程 將品德教育融入各個學科 /學習領域 ，並非 侷限於某些類科教師的職 責 。不過 ，不同學科/領域