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高职《专用文书写作》教学创新探索 高职《专用文书写作》教学创新探索 一、《专用文书写作》课程教学的现状 　　公共课是我国大学课程体系中重要的组成部分。公共课在促进学生个性发展、拓宽学生知识面、培养学生的人文、科学素质，发展学生创新能力等方面占有举足轻重的地位。然而，《专用文书写作》（也称为《应用文写作》）课程作为培养应用型人才的必备技能，在高职院校中，作为某些专业的指选课或者公共选修课程来开设的，受到重视程度还觉不够。而以往《专用文书写作》的教学效果和实际需求相差较远，学生往往认为应用文一看就懂，但是往往又一写就错。许多写作知识即使课堂上搞清楚了，但在实际应用中仍旧是感觉到诸多欠缺。例如人才招聘市场上，用人单位总是发现应届毕业生的求职信、个人简历中，经常会出现格式错误、语句不通、内容空洞、词不达意等问题。至于其它实用类文书，诸如《合同》《调研报告》之类，也经常会发生各种各样的问题或者争议。面对高速发展的社会，一些行业的人材需求标准也发生新的变化，他们改变了以往单一的专业人才需要，为复合型人才需求，这就给高职高专人才培养提出了新的更高的要求。应用文写作课程怎样去适应社会发展和教育改革的需要，如何改革创新应用文写作的教学内容与方法，如何增强学生实际写作能力，是所有应用文写作任课教师与学校领导必须引起重视和仔细思考的问题。 　　内蒙古建筑职业技术学院为认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，全面推进素质教育教学改革，着重培养学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力为重点，全面推进素质教育。学院采取一系列举措，调整教学部门、调整教学计划与课程设置，为推行素质教育，培养学生的健全人格，促进学生的全面发展做了大量工作。与此同时，学院还专门组织力量，编写了《专用文书写作》教材，且根据学院自身专业特点，突出了相关专业的专用文书写作。同时，还结合教学实践及社会发展需求，适时加以修订改进，目的就是为学生的职业以及创业提供帮助。 　　二、《专用文书写作》课程教学创新的途径 　　教学改革的关键是教育思想的转变，现代教育思想强调综合性和整体性的教育，注意加强高职学生的素质教育，在各个教学环节本文由论文联盟http://www.LW收集整理培养高职学生把实际问题转化成分析解决问题的能力和创新能力。要更新思想观念，实现以讲为主向以导为主的转变，学、导交融，促使学生自主学习，主动追求自我发展。转变教师教学方式与学生学习的方式：即转化教师从传统的关注教彻底向关注学生的学转变。转变学生传统被动的学习方法，倡导自主、合作、探究式的学习方式，使其创造性、主体性和能动性不断得到发展，培养其创新意识与实践能力。 　　合理教学目标的制定，是教学工作的起点。提高学生选用文种的能力和文体写作能力是本课程的重点。学生通过写作训练，掌握并会使用符合应用文书要求的语言是本课程的难点。通过学习《专用文书写作》课程达到必需、够用的应用写作的基本理论和基础知识，能熟练写出符合国家政策法规、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用专用文书，能对具体的专用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。 　　与此同时，丰富学生知识面，开拓学生视野提高学生学习兴趣是值得采用的有效措施。在教学中，调动学生学习的积极性与主动性。古人云：教人未见意趣，必不乐学。兴趣是最好的老师，《应用文写作》课程如果仅只是讲授各种文体的格式规范，必然枯燥而无趣。教师在讲课时提高自己的综合素质，能结合部分学科背景知识、开拓视野、拓宽学生的知识面，结合专业案例进行教学，必将可以提高学生的积极性。例如，讲授经济文书写作时结合具体案例法条，给学生分析讲述，教学效果就会更加明显。将学生被动地学习转变为主动地学习，把本该属于学生课堂学习的思维空间和时间还给学生，充分体现他们的主体地位，实现以教师为主导，学生为主体的教学要求。 　　三、《专用文书写作》教学中的现实性与规范性 　　《专用文书写作》是实用性很强的课程。我们在教学中，要不断更新内容，使之贴近现实，增强学生的学习兴趣。当然，这一点在编写教材的时候就必须予以重视。学生对这门课程失去兴趣，部分原因就是因为教材的陈旧老化，范文案例脱离现实生活。《专用文书写作》的现实性和实用性，还体现在它的规范性不断的发展变化。早在新世纪之初，《国家行政机关公文处理办法》就已经对公文的种类形式做了许多调整。如果依然采用陈旧老化的教材，显然不能适应形势发展的变化，当学生发现学习的内容和实际应用脱钩，必然会出现怀疑和抵触的情绪，进而失去学习的兴趣和动力。 　　其次，《专用文书写作》教学根据不同的专业特点需要因材施教，要有很强的专业针对性，即规范性。比如，文秘专业就要需要重