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高考英语写作表达训练 高考英语写作表达训练 论文联盟wWw.LWlm.cOM　从历年英语科高考试题来看，书面表达在高考试题中分值比重较大，为达到教学大纲的要求。我仅就如何提高学生英语写作能力进行训练，以期寻到一条满意的途径。 　　就高中书面表达而言，考生需要在20 分钟的时间内用100词写出一篇内容清楚，结构完整，逻辑性强，主题突出，用词及文体恰当的应用文或议论文。这看上去似乎不是很高的要求，然而在教学实践中要达到这个目标却非易事，因为按照要求，学生不仅要有扎实的语言基本功，还得具备一定的审题能力、表达能力、想象能力和评价能力等。 　　一、书写规范，促进写作 　　书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的字母书写，单词和句子抄写等等，我都坚持从基本功抓起，从不马虎。要求学生 书写规范，以及文面美观。在班级中开展英语书法比赛，从而培养学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有书面表达一题，其目的就是要考查学生”写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。 　　二、积累词汇 　　学生没有一定的英语词汇，如何进行英语写作，如何考试中得到高分？教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应”能拼写所学单词”、”知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中，都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求 学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，半期与家长见面。平时要求默写，默写错了的，要立即订正。从高中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对高中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。 　　三、收集英语写作素材 　　围绕课文综合训练，促进写作。现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的写作能力。 　　（一）遣词造句能力 　　课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的 关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句５个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。 另外，还有课文中出现的重点词汇，词组，例句，均引导学生口头 造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时 ，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来 ，并且笔记详细，干净、整齐。学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。 　　 （二）朗读和背诵能力 　　一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上 或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究”熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，”学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部份课文，均要求学生隔课背诵，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。这一届学生共背诵了高中一、二册中近一半的课文，从而培养了学生的语感。 　　（三）写作表达能力。 　　我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的写的练习，故每届高中学生，我都要他们用英语写日记，或天天写，或每周写一篇。 　　四、多训练，强化书面表达能力 　　从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做考书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生的书面表达能力的训练。 　　（一）总之要选用自己最熟悉的句式来表达，一定不要用没有见过的句型。要求用简单句写。以简单句为线索，训练写作。这一次的复习句型，不仅仅像平时那样，看到一个动词，将它简单地对号入座，用对句型即可，而必须具有更高层次的概括性和归纳性。如：She feels sad.表示保持的状态。 　　（二）近年高考试题包容量大，知识复盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能