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高考写作教学实践及应对策略 高考写作教学实践及应对策略 　　编者推荐辞：在高考中，作文占据了半壁江山，高考作文的成败在很大程度上决定了学生的前途、归宿，已越来越受到老师与学生的关注。本文作者以高考作文作为研究对象，详细分析了高考写作教学中存在的主要问题，诸如教师的观念保守陈旧、写作教学难以在短期内取得成效等，并就高考考场作文提出了详细的应对策略，为我们加深对高考作文的认识，提高学生的高考作文写作能力提供了一个新视角，有可资借鉴之处。 　　作为新课标改革的重要组成部分，作文教学一直以来都是教师广泛关注的热点问题。在课程评价上，新课程倡导立足过程，促进发展的课程评价理念，明确提出的改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进写作教学实践的功能，其为新课程的教育评价改革指明了方向，新课程的理念在作文教学中得到广泛应用。但在新与旧的交汇之时，高考作文教学还不能很好地适应新课程教学的要求，存在着诸如：思想观念上有着传统的烙印，高考作文教学实践存在着弊端等现象。而这些问题直接或间接地影响了考生写作水平的提高，进而影响到了学生语文素养的提高。高考写作课堂教学的现状是怎样的，在教学实践中如何应对呢？笔者依据高考作文教学实践就以上问题进行了多方位思考。 　　一.高中生写作教学的现状 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，而高考写作教学是关键环节。高考写作教学是教师根据一定的作文教学目标对学生作文在课堂上给予技巧指导和实战训练。笔者发现当前对高考写作能力的培养存在着许多不合理的地方。 　　（一）在思想观念上有一些不良传统的烙印。 　　几千年来，认为文以载道代圣人立言等传统儒家思想根深蒂固而又潜移默化地影响着人们的思想观念。作文教学过分强调立意（即思想内容），以社会主流思想为核心的作文评价模式仍占主导地位。 　　其次，急功近利的思想泛滥于作文教学当中。在高考中，占分数半壁江山的作文，往往可以决定一个学生的前途和荣辱，在提高写作在人们心中的地位的同时，也在许多教师和家长眼中造成了急功近利的思想。 　　（二）教学实践存在着弊端。 　　我们为什么害怕作文教学？都说课堂是师生生命成长的舞台，我们在倡导教师教学技术精湛甚至于教学艺术张扬的同时，更多的还是要让我们的学生学有所悟、学有所得、学有所思，全面而有效地提升他们的语文素养。如若我们目标不明论文联盟http://Www.LWlm.CoM、学情不晰，一味地想我之所想，思我之所思，那么换来的将会是什么？一位老教师说得好，作文课上我们想过学生吗？他们需要什么？我们怎么设计教学方案才能让他们愿学并有所收获？我们反思写作教学误区了吗？这样的质疑正是我们缺失而要重新找回的。教学实践中很多老师不注意个性兴趣差异，用统一的思路授课，学生因长期得不到正面刺激和引导而丧失了写作的兴趣，写作的灵性和创造性也受到了压抑。 　　二.高考写作教学存在的主要问题 　　高考写作课堂教学实践面临着诸多问题，笔者认为主要有两方面问题： 　　（一）教师的观念保守陈旧，理论水平遭遇瓶颈。 　　对学生的自评互评作文始终不放心，不能完全放下师道尊严的架子，打击了部分学生参与写作的热情，影响作文教学效果。课堂写作教学是一个扬弃的过程，课堂写作教学最主要的功能不是证明而是改进这一理念有时动摇，不能得到坚决的贯彻。例如，多元智能理论，构建合作学习理论等，这一系列的教育教学理论，我们的认识还不够深刻，这都是日后需要加强学习的地方。 　　（二）写作教学是一项长期艰难工程，很难在短期内考察课堂教学的效果。 　　针对学生的写作兴趣、写作态度及写作动机，笔者在课堂实践环节中作了深入地调查，文科班学生写作水平较好，语文成绩明显偏高。学生联想想象的能力强，思路开阔，积累丰厚，词汇也丰富，语言表达流畅，富有文采。理科学生的素材运用能力和语言表达能力差异颇大，考场作文的审题立意能力更有天壤之别。 　　三.高考考场作文应对策略 　　进入高三，单凭积累一些作文素材，看几篇介绍作文技巧的文章，背几篇考场满分作文，是不能应付高考作文的。考场作文非练不能出成绩，正如巴金先生说的：只有写，才会写。因此，要提高各种题型的审题、立意、行文能力，必须适时适量地做好每一次考场作文，以求循序渐进。笔者的考场作文应对策略已形成写作教学系统，希望经得起高考考验。 　　（一）养成每日读书看报的习惯。 　　读书看报可以开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，同时还可以学习不同的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。在紧张的复习之余，同学们每天抽出半个小时看看报或者课外书籍，这对作文水平的提高非常有益。 　　（二）日常教学中，一般会两周布置一篇大作文，但这个量是完全不够的。虽然高三同学的写作能力已基本定位，但是想要再上一个新台阶，还是完全可能的。因此，高三上学期始