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针对英语写作教学中的动机激发与培养策略研究 针对英语写作教学中的动机激发与培养策略研究 一、激发与培养学生的内在动机 　　 内在动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。学生具有了内在的学习动机就会有强烈的求知欲，有浓厚的学习兴趣，对于学习中的困难能知难而上。内在的学习动机对学习的推动作用是稳定而持久的。论文联盟www.LWlm.coM在英语写作教学中，我们可以通过以下措施来激发和培养学生的内在动机。 　　（一）提高学生英语学习的自信心，激发学生积极的心里潜能。职专生是个特殊的群体，他们大多来自各自学校班级的中下层，学习成绩的相对不良抑制了他们的部分自尊，形成了较自卑的心态。他们对学习有挫败感、自卑感，这影响了他们自我信念的积极建构，从而影响了自我价值感和对任务的胜任感。习惯性的失败使他们对成功没有积极的预期，形成了消极的预期心态，他们自我评价过程产生的消极悲观情绪已让他们对成功失去了信心，失去了兴趣。而英语写作是个复杂的语言再加工的输出过程，如果教师不能从积极正面的角度看待学生的心理，那么消极的情绪就会产生消极的思维。 　　（二）培养学生学习英语写作的兴趣。爱因斯坦曾指出：在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。在英语写作教学中培养学生的学习兴趣有如下一些具体的做法。 　　 1.明确英语写作的重要性，诱发学习兴趣。在全球化发展趋势使得社会交往不再局限于某个国家或某个地区的当今社会现实下，特别是江浙一带民营经济蓬勃发展的势头致使企业做大做强的理念不断强化的背景下，学好英语无疑给现代大学生提供了一个展示自己、实现自身价值的平台，也为企业后续接班人带来了与国外同行不断交往与学习的机会和压力。 　　 2.创设问题情境，启发学生积极思维。问题情境就是使学生面临一定的需要迫切解决的问题。创设这种情境，就是将学生引入到问题中的过程。教师创设的问题情境应和学生已有的知识经验相联系，使学生有条件、有可能去思索，同时又有新的要求，这样才能激发学生利用旧知识探究新问题的积极性。 　　二、激发和培养学生的外在动机 　　 外在动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。在 英语写作教学中，教师可以从以下几个方面来激发和培养学生的外在动机。 　　（一）教学生设立一个明确且适当的学习目标。在笔者对学生的调查中得知，学生的学习目标不够明确，不知道自己学习是为什么，方向是什么，甚至还有是被父母逼着来读书的。这种茫然、无的放矢的状况会摧毁学生人生价值实现的信论文联盟www.LWlm.coM心。确定目标有助于最大限度地实现人生目标，建立积极的心理预期，学生就会以负责任的态度把握努力的方向，并努力完成自己想做的事情。 　　 （二）营造和谐、积极的课堂气氛，激发学生的学习动机。心理学家理查德？斯蒂勒研究发现能够激发学生内部学习动机的教师应具有如下特点：1.了解每个学生的需求；2.关心每个学生的发展；3.对所有的学生来说，规则、限制和提供的资源都始终如一，牢固不变；4.民主；5.善于鼓励学生；6.热情；7.相信每个学生都有取得成功的能力；8.尊重学生的任何尝试。每个英语写作教师都只有具备了这些特点后，才能有效地组织教学，为学生创建和谐的、积极的课堂气氛，提高教学效果，激发学生的学习动机。 　　三、引导动机的转换与迁移 　　 （一）促动外在动机向内在动机的转换。班杜拉提出，在人们掌握了某些知识和技能，显示出自己能力的时候，外部强化的恰当使用能够促进自身能力的认知，这种认知又会在学生的自我调节下逐渐转换成一种内在动机。当然，外在动机向内在动机的转换是有一定条件限制的，只有当外在动机积累到一定的量，且要通过学习者内部的自我调节才能完成这种转换。学生如果对英语写作教学的外部强化持接受态度，并且在外部强化下英语写作水平不断提高，那么，他学习英语写作的兴趣也就会随之增强，而这种兴趣就逐渐转变成一种推动学习的内在动力。 　　 （二）促进原有动机向英语写作动机的迁移。教育心理学的研究表明，不仅一般的知识、技能可以迁移，学生的学习动机同样也是可以迁移的。在学生还没有对某种学习产生内部学习动机之前，教师可以积极利用学生原有其他方面学习的内部动机，因势利导地使之迁移到新的学习活动中去。调查研究表明，几乎每个班级里都有部分学生没有明确的学习目标，缺乏学习动机，但教师只要能深入观察，总不难发现此类学生对网络游戏、体育运动、文娱表演等往往具有相当浓厚的兴趣。 　　在写作教学中，决不可忽视动机对学习主动性的形成和促进作用，它是学习成功的关键。授人鱼，不如授之以渔。作为教师，应想方设法去激发学生强烈的求知欲，把要我学，变成我要学，只有这样，我们的外语教学才会有效，学生的外语