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高中英语写作多样性评改反馈的探究 高中英语写作多样性评改反馈的探究 　　英语写作作为一种重要的语言技能，在高中英语综合能力培养中有着无法替代的地位，它在我们的语言学习活动中起着承上启下的作用。因为它有助于巩固我们在学习过程中所获得的的语言材料， 促进知识的内化，提高学习者运用语言的准确性， 还能真正帮助我们提高英语口语交流的能力。而对于英语写作多样性评改反馈的研究则对英语写作教学有着不可忽视的指导作用。笔者通过研究发现，英语写作教学在评改反馈环节中仍然存在着以下几点问题：其一，由于教学任务繁重，教师对学生的写作进行评改时战线拖得比较长，导致评改反馈不及时；其二，评改作文时大多数是对范文的评改，较少指出学生在写作中出现的错误，不能及时针对学生出现的错误加强写作训练；其三，学生缺少对自己写作能力的分析，写作水平得不到提高，难以对英语写作产生兴趣，甚至很多人对英语写作谈虎色变；其四，大部分教师比较重视对学生写作前的指导，却往往不要求学生在得到反馈后根据反馈的信息对自己的写作进行改善。以上所述问题都不同程度地影响了英语写作教学的效果，从而制约了学生写作能力的提高。 　　一、高中英语写作多样性评改反馈的研究背景 　　现今的高中英语教学受我国应试教育体制的影响，教学的重点都是针对学生的升学考试，忽略了对英语本身应用功能的教学，特别是在英语写作教学方面。高中英语写作教学质量一直没能得到提高，学生的写作水平停滞不前，严重者甚至达不到英语成绩的及格标准。英语写作成为了高中学生学习英语的难点，在很大的程度本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理上影响了学生英语水平的提高以及英语教学的有效进行。对学生实行任务模式英语教学方法可以在一定程度上改进学生的学习方式，进而使学生的学习策略得到提高。在这种任务教学模式中，英语写作的评改反馈是一个非常重要的环节，评改反馈不仅是对学生英语写作过程的评估，也将教学实践与教学效果联系起来。教师对学生的英语作文进行有效的信息评改与反馈，不但能激发学生对英语作文的写作兴趣和热情，也有助于学生英语写作能力的提高，这样就能将教学效果最大限度的发挥出来。没有对写作的评改反馈，学生在写作中出现的问题就没办法被发现，英语的语言表达能力就无法得到提高，只有发现错误并及时纠正才能使写作能力得到实质提高。因此，怎样才能将评改反馈教学在英语的学习中有效的进行，成为高中英语教学急需解决的一个重要问题。 　　二、英语写作评改反馈模式的多样性 　　随着我国教育事业的不断发展，高中英语教学方法也在完善和改进中。英语写作作为英语教学中的一个重要部分，英语写作的评改反馈教学也受到越来越多教育学者的普遍关注和重视。高中英语的写作评改反馈好处在于，它有助于学生建立良好的写作态度和完善学生的写作过程，同时也能够将写作效果和写作时间很好的联系起来，促进写作实践的有效进行以及写作质量的提高。评改反馈有以下几种形式：1、直接评改反馈。2、课堂集中反馈。3、自我评改反馈。4、同伴评改反馈。5、面批评改反馈。6、间接评改反馈。评改反馈的有效性是构建多样的评改反馈体系要重点注意的问题。 　　三、英语写作多样性评改反馈实践效果 　　在长期的实践过程中，这些不同的评改反馈形式既表现出了各自的优势，也不可避免地显露出各自的缺点和不足。 　　直接评改反馈与课堂集中反馈。直接评改反馈与课堂集中反馈是教师在英语教学中运用最多的评改反馈形式。它们的优点在于可以帮助学生及时的纠正英语写作中出现的问题，对于提高学生的英语写作水平能产生一定的效果。而它们的缺点则是直接反馈在一定的程度上制约了学生进行积极的思考，使学生养成被动接受的习惯， 因此不利于培养学生的学习积极性。课堂集中反馈可以将学生中具有普遍性的错误统一解决，既节约时间，又提高效率。其缺点在于，有些时候会忽视学生个体所特有的问题和错误，不能为所有学生都提供有效的写作反馈信息，反而容易将英语写作的课堂教学变成分析英语语法和句子成分的枯燥教学。 　　自我评改反馈。自我评改反馈的优点在于能在一定程度上使学生端正英语的写作态度，主动检验，避免写作错误的发生。这是学生英语写作能力得以提高的重要环节，同时也能增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习能力。随着学生英语表达能力的提高，学生的自我评改反馈过程将会把大量的时间和精力花在英语文章结构的建设上，通过这样的自我评改反馈过程，使英语写作能力得到质的提高。不过这种评改方式的缺点也很明显，那就是过于依赖学生的学习自觉性和自制力，而且对于学生英语基础知识的掌握程度要求较高。 　　同伴评改反馈， 即同学之间互相评改，是一种学生之间有意识的反馈形式，学生在交换阅读对方的英语文章的过程中，给对方指出写作中的错误并提出修改意见。这种评改反馈形式能够最大限度地吸引学生注意力，帮助他们全