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谈高中生写作兴趣的培养 谈高中生写作兴趣的培养 观能动性在语文教学中起着决定性的作用，因为兴趣是最好的老师，处于青少年时代的中学生，往往是凭兴趣学习的。他们对不感兴趣的学科不会主动积极、心情愉快地去学，反而觉得是一种负担，很难学得好。但是，兴趣并不是天生的，它是可以培养的。有些学生原先对作文不感兴趣，由于教师善诱善导，在作文训练中确有所得，便逐渐喜欢，兴味盎然。 　　写作教学，要尽量满足写作主体发现的欲望，用探索与寻求真理的活力激发写作的学习动机。兴趣从哪里入手培养呢？按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，使他们逐渐把老师要我写变为我要写的自愿自觉的要求。心理学还告诉我们，认知内驱力是一种重要与稳定的动机，即想了解与理解要掌握的东西要阐明与解决问题的欲望。写作主体对创作保持热情有内在的渴望，把创作看作其生活中不可缺少的一部分，其写作兴趣才会越来越浓，其创新思维火花才会不断涌现。 　　先引导、帮助学生学会观察生活、了解人生，善于从纷繁复杂的世界中汲取丰富的创作素材。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩;通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。不断地观察不断地分析思考，学生会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言说自己想说的话学生自己真实的感觉与体验（钱理群）。这样，学生的悟性灵性才会不断提高，这正是我们培养作文动机，发挥其主体性所需要的。学生的写作兴趣很容易产生，也很容易消失。如何让学生把兴趣保持下去呢？增强学生的成功的体验不失为一种有效的手段。一个在写作上屡遭失败的学生不可能喜欢写作，更不用说能主动去写。因此，教师在教学中要善于捕捉时机，创造条件使学生获得成功。对写作上有一技之长的学生可树为榜样，对学生的每一点进步都要给予表扬，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣。正像苏霍姆林斯基所说：成功的欢乐是一个巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。 　　教学中应满足学生对成功的需求。美国学家杰丝雷耳说：赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。激发他们的探求欲、发表欲，让学生尽早地找到打开艺术宝库的钥匙，步入写作殿堂，感悟到成功的愉悦。这愉悦反过来又可以增强学生的学习动机，激发学生的写作兴趣和作文的创造性，激发其产生更高更大的成功欲，使其不断探索不断创新向更高目标迈进。实践过程中，我们应大力营造写作的氛围，为学生提供充足的阅读材料充分的活动空间;应开放我们创新写作教学的课堂，引导他们的大胆探索自主活动，在生活的海洋里自主地遨游。可提供让他们施展身手的文学舞台，如课前五分钟的讲诗、讲人物、讲故事活动，定期组织题漫谈动，这也是营造开放的课堂教学氛围、训练学生讲的能力、积累赏析文学作品方法和经验的途径之一，还可举办文学社、举行校园个人作品朗诵会，成立校园记者团、广播台，为他们向全国各级各类刊物投稿指点迷津等。成功教育是素质教育的一种可行模式（柳斌）。 　　教学过程中，我们只有帮助学生树立人人都能成功的信念，培养学生自尊自信、自强不息的成功品质，学生作文的主体性才可能会得到充分的发挥，作文教学也才可能真正走上成功之路。美在于能使人与自然、人与社会、人与人间发生情感转移。创新写作教学中要让学生充分感受到对美的追求，教者应注意将奉送写作方法转变成学生自我发现和重新发现的过程。当发现和创造美的欢乐伴随学习的主体的时候，主体自然会产生对创新写作教学的浓厚兴趣和强烈的创作动机。 　　如何才能做到这些呢？生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。（艾青）教者应引导学生张开感觉之网，在生活的海洋里捕捞作文的珍珠;引导他们有意识地抓取大千世界与自我内心世界的融会贯通地带生活中的美妙瞬间;把溶解万事万物的天赋奇能激情作为吸收与释放的能源，去运用灵智和大千世界的阳光雨露，培植心灵之花作文;引导他们重视对哲理穿透力的把握，充分挖掘学生丰富的想象力，把生活中五彩缤纷的现象变成自己创作思考的无尽之源;注意破译人的心声，累积作文成功急需的发觉、发现和发明。教者应把着力点放在观察和穿通心灵的弹拔上，增强学生的实践能力，使写作主体在认识大千世界的同时充分认识自我，从而迅速获得自己也惊讶不已的作文成功，并由此体验到驾驭知识、驾驭生活的欢乐感、自豪感和责任感。 　　美国哈佛大学校长认为：一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是见人所未见，发人所未发，写出人人心中有，个个笔下无的意思来，那么怎样才能达到这种境界呢？ 　　要使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，必须在创新写作教学中给学生以自主。创新写作只有在发挥学生主体性，唤起学生自我意