谈高考英语写作策略.docVIP

谈高考英语写作策略 谈高考英语写作策略 　　分析近几年的高考试卷得知，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重，而且要求越来越高，100词的短文既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。 　　通过几年的教学实践，我总结出学生的写作错误具体表现在： 　　1.基本功不扎实，单词拼写错误率较高； 　　2.句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼； 　　3.语法实际运用能力差，基本语法错误严重； 　　4.汉语式英语，表达不清楚，语篇不得体； 　　5.布局及本文由论文联盟http://www.LW收集整理衔接能力差。 　　针对学生在写作上存在的这些问题，我认为应当开展全面的综合型教学，从不同的层面和角度来解决学生英语写作中存在的问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。近几年笔者在高三训练写作中采用了以下五个步骤： 　　一、循序渐进 　　冰冻三尺，非一日之寒。英语写作能力的提高不能一口气吃下个胖子。它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写我的家庭时，指导学生写出一些简单句。例： 　　There are three members is my family：my father，my mother and I. My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student of Jangan Senior Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them，too. 　　这种练习可以安排在刚开始的第一轮复习过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。 　　二、限时训练 　　训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确表达意思的能力。复习训练时必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。学生明确目的并掌握要领后，必须在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的增强，时间也应相应缩短，逐步做到30分钟内完成写作任务，决不能养成拖拉的坏习惯。 　　三、范例引路 　　学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己答题的准确度，找出差距，及时发现作业中的问题。 　　四、自改互改 　　对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，还可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是高兴的，他们的写作 兴趣自然就会提高。最后，要求学生再通读几遍全文，琢磨一下修改过后的文章是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。 　　五、及时讲评 　　抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求： 　　1.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大幅度提高教学质量。 　　2.批阅过程中，认真记录习作中存在的