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《谈礼貌》教学设计徐州市王杰小学陈娜教学目标:1、正确、流利地朗读课文。通过朗读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。2、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。让学生通过学习，知道作者是怎样说清楚“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统”这个道理的。3、选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。重点：初步认识说理文章的结构方式，写作方法。难点：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。教学过程：开门见山奔主题。师：这节课，我们继续学习第20课。请同学们跟老师一起写课题。（教师写“谈礼貌，学生书空。）“貌”字，有的大人还会写错呢！要看清楚，左边zhi没有脚的虫，上面是头部，弯钩就是虫子的脊背，只有俩撇，不要多写。希望同学们把“貌”字深深地记在心里。2、我们已经学过好几篇说理性文章了，通过上节课的温故知新，谁来说说这类文章一般分为哪几部分？（生：分为三部分：提出观点、举出事例、总结观点。PPT：提出观点、举出事例、总结观点。）二、抓住文体学表达（一）学习任务一，感悟文体特点：(PPT出示要求)1、自由朗读课文。2、组内讨论：本文中，作者提出什么观点？举出哪些事例？又怎样总结观点的？3、完成表格。（自主学习任务单完成了吗？谁来读任务一，有几个要求？在自主先学时，这几个要求都做到了吗？直接按照表格进行组内讨论：推选一位同学代表小组发言）师预设评价：事例概括得简练明了，小组合作效率很高。（二）通读全文，感受观点的理性：1、朗读课文：请同学们浏览文中的三个事例，思考：这三节在写法上有什么相似之处？（这三事例都是先写一个故事，再写一个道理。师板书：以例说理）2、默读课文，分别圈画出三个事例中说明的道理。看谁的速度最快快（ＰＰＴ出示３句话）这样以例说理有什么好处？以第一个事例为例，我们来学习。学习第1个故事：这是谁说的话？（牛皋）谁来读读。[生朗读，指名评价;再叫一个同学再读]师：（翘起大拇指）读得真好，这就叫“失色于人，失口于人”，同学们，要是你是被问路的老人，你听了他的话，会怎么想？师：请一位同学读读岳飞的话吧！[生朗读。]师：读得真好，真是温文尔雅，彬彬有礼！同学们，假如你是这位老人，你听了他的话，会怎么想？师：同学们体会得真好，请同学们自己读读课文，同位对比地读。这正如俗话所说“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”师：这样写有什么好处呢？板书：说服力　　　感染力（师：讲道理不是一件容易的事情，为了使人信服，就要动之以情，晓之以理，要能打动人，有感染力）（三）学习任务二，体会语言的精心：（PPT出示要求）（1）自读文中第二、三两个事例，找出让你受到感染的句子读一读。（2）小组合作读句子，并谈谈自己的阅读感受。（指名读书谈感受。在周总理理发的事例学习时，教师注意点拨：唯宽可以容人，唯厚可以载物，周总理为人一向平易近人、宽容大度，一举一动都彰显我们泱泱大国领导人的风范，是我们学习的典范）（四）探讨写法，体会举例的讲究：师：大家思考一下，作者为什么要选这三个事例呢？[学生思考，个别举手。]（提醒）请大家再回想《滴水穿石的启示》，回顾一下，作者选的事例是怎么的？生：这篇课文的事例有大人，有小孩，有古人，有今人，有普通人，也有伟人。生：这几个事例的角度不同。生：这几个事例都很有代表性。师：是啊，作者选择事例可是精挑细选的，是很有代表性的。那这几个故事可以颠倒顺序吗？（可以和同位同学讨论）生：不能，这几个事例，角度不同，层层深入，不能颠倒。师：我们来总结下学习说理性文章的收获。相机板书：1、明确文章写法。2、学习表达方法（五）、写礼貌事例，读写结合（1）出示学习任务三：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。明确写的任务：取材角度（可以从哪些角度取材）生动，感染力（怎么写）（指导头抬起来，身体做正，一拳、一尺、一寸，要不忘初心，好习惯要坚持）（2）学生练写。（3）投影一位同学作品，师生共同评价。（六）、总结师：这节课通过学习，我们不仅了解了说理文章的结构方式、写作方法，而且练习写了小事例。学一篇文章，从而学会一类文章，这就是学习语文。三、布置作业1、写一写：模仿《谈礼貌》的写法，自由选题，写一篇议论文，如说诚信、谈宽容……2、议一议：假如在生活中，我们以礼待人了，别人却恶语相向，应该怎么办呢？3、记一记：积累关于礼貌的名言警句。板书： 20谈礼貌 说服力 明确文章写法以例说理 学习表达方法 感染力