小学英语教学改革新进展课件1.pptVIP

主要内容：一、回顾英语课程的发展二、解读小学英语课程目标三、目前小学英语教学中的状况四、小学英语课堂教学 回顾我国英语课程的发展历程，旨在以史为鉴，吸取经验与教训，更好地认识并把握英语教学的规律，使我们今后的路走得更坚实。 1977年至今，英语课程发展三个阶段： 第一阶段（1977年至1990年）：英语教学大纲研制工作启 动。共制订了4个英语教学大纲： 1978-1980年的《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》 1986年的《全日制中学英语教学大纲》 1988年得《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》 1990年的《全日制中学英语教学大纲（修订本）》 第二阶段（1988年至2000年）：共制订了5个英语教学大纲 1992年《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》 1993年《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》 1996年《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用） 》 2000年《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》 2002年《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试验修订版）》。 特点：科学、规范、开放、完整等 在教学目标上：不仅提出了知识、技能、能力的要求，还提出了思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素开发等方面的要求，甚至把非智力因素（兴趣、信心、学习习惯、自主学习能力等）放在首位。英语教育的目标在由单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变。 在教学观念和方法上：明确了英语教学的目的是“培养学生运用语言进行交际的能力”；改变以教师为中心和学生被动学习的局面，1992年以后的大纲都把教师的“主导”作用改成了“指导”作用，指明教师主要是“引导和帮助学生学习英语”。 在教学手段上：要求利用现代化教学技术进行英语教学。根据大纲编制出的教材不再是独立的一本教科书，而是一套系列教材：学生用书、教师用书、练习册、阅读和听力训练材料、挂图、录音带、 幻灯片、录像片、VCD、CD、DVD、计算机软件等。 为学生提供地道的语言材料和标准的语音、语调，有助于学生直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维的能力。 第三阶段（2000年）：制定了两个课程标准  《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称课标） 《普通高中英语课程标准（实验）》（简称普高课标）。 课程标准把义务教育小学、初中的课程与高中课程统筹考虑，提出了第一至五级的目标体系，并与高中课程的第六至九级相衔接。 英 语 课 程 分 级 目 标 结 构 实施英语课程标准后的的教学手段 基本理念： 面向全体学生，注重素质教育。强调关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣。 设计思路 《标准》的设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点。 第二部分解读小学英语课程目标 ㈠ 课程总体目标要求 基础教育阶段英语课程的总体目标：培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 小学启蒙和起始阶段应以培养学生的听说能为主，兼顾读写能力的培养。 《课程标准》对小学阶段的综合语言运用能力的总体目标描述如下： ㈡ 具体内容标准 1．语言技能与语言知识目标 ⑴ 正确把握技能与知识的具体内容： 语言技能：指运用语言的能力，包括听做、说唱、玩演、读写、视听五个方面，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，获取信息和处理信息的重要基础和手段。 语言知识：包括语音知识、词汇知识、语法知识等三个方面的内容。语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。 ⑵ 正确认识技能与知识的相互关系； 语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，都是语言学习的目标。两者之间相互影响，相互促进。首先，语言知识是发展语言技能的基础，不具备一定的语音知识，不掌握足够的词汇，不了解英语的语法，就不可能发展任何的语言技能，而语言知识的学习往往可以通过听、说、读、写活动的过程来感知、体验和获得。在小学英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者之间的关系时，应该注意： ① 语言知识与语言技能同时兼顾，防止厚此薄彼。 ② 语言知识的教学要立足于语言实践活动。 2