国际学生社会和情感能力研究趋势及其启示.PDFVIP

《外国中小学教育》2017年第4期 国际学生社会和情感能力研究趋势及其启示 王松丽 陈瑞生 学生社会和情感能力是影响学生学业及人生成功的重要因素。21 世纪经济和社 摘要： 会发展的挑战要求培养在认知、社交和情感技能方面平衡发展的全面人才。本文通过对当 前国际学生社会和情感能力研究趋势包括各国教育政策和实践的重视、内涵框架的充分挖 掘、评估和测量方式的多元化、社会和情感能力发展途径等内容进行梳理，以为促进我国学 生社会和情感能力的发展提供借鉴。 社会情感能力；课程；评价 关键词： 王松丽 / 重庆市教育评估院研究人员 ( 重庆 400020) 作者简介： 陈瑞生 / 重庆市教育评估院研究员 ( 重庆 400020) 社会和情感能力（Social and Emotional 一、趋势一：各国教育政策和实践的关注和 Skills），也被称作非认知技能、软技能或性格技 重视 能，是个体有效认知和管理自我和他人情绪、情 美国的“学术、社会和情感学习”联合组织 感，与他人和社会建立积极关系，并能有效处理问 （Collaborative for Academic, Social, and 题的能力。研究发现，社会和情感能力对于个体 Emotional Learning，简称 CASEL）于 1994 年最 发展具有重要意义，是影响学生学业及人生成功 早实施社会情感学习 (Social and Emotional 的重要因素。21 世纪经济和社会发展的挑战要 learning,SEL) 项目，以培养和提升学生的社会 求培养在认知、社交和情感技能方面平衡发展的 情感能力。社会情感能力的发展之所以引起关 全面人才。[1] 社会和情感能力对于学生将来能否 注，一方面是由于 20 世纪 90 年代美国社会发展 在 21 世纪的职场获得成功至关重要，因此须将社 现实，青少年学生吸毒、酗酒、暴力以及心理、情 会和情感能力的培养视为和学术素养的培养同等 感等问题突出；另一方面，社会智力、多元智力 重要。[2] 以及情绪智力等理论研究和发展为其奠定了重 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 要的基础，特别是情绪智力的发展。Salovey 和 （2010-2020年）》把坚持“德育为先，能力为重，全 Mayer 于 1990 年首次提出“情绪智力”这一概 面发展”作为未来教育发展的战略主题。当前我 念。1995 年 Goleman 在《情感智力》（Emotional 国正处于全面深化教育领域综合改革，加快推进 Intelligence: Why It Can Matter More Than 教育现代化、促进学生核心素养发展进程中，学生 IQ）一书中对“情绪智力”进行了系统阐述，包括 社会和情感能力作为重要内容其发展不容忽视。 五个方面：认识自己情绪的能力；妥善管理自己 然而目前我国教育界普遍偏重学生认知技能发 情绪的能力；自我激励的能力；理解他人情绪的 展，关于社会和情感能力的发展和研究严重不足， 能力；人际关系的管理能力。1997 年，Bar-on 将 影响了基础教育质量提升。本文通过对社会和情 情绪智力概念加入了人格的成分，包括个体内部 感能力国际研究趋势、内涵框架、测量与评价、培 技能、人际技能、适应性、压力管理和一般心境五 养和发展等内容进行梳理，以为提升我国学生社