第15讲-教育目的概述.pdfVIP

第15讲 教育目概述 一、教育目的的概念 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者接受教育后 身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动 的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望， 也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。 狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社 会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目 的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、 倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起 着指导、调节、统摄作用。 理论形态的教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提 出的具有某种倾向性的教育目的。尽管这种形态的教育目的要受到诸多客观条件包 括政治、经济制度、文化科学技术发展水平及生产力现状等的制约，但由于它表达 的主要是一定社会（或阶级）对所要培养的人的一种主观期望或根本要求，故亦称 为“应然的教育目的”。 实践形态的教育目的是指教育工作者或与教育有直接联系的人（如学生、家长）， 在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。由于它正在被实践、应用，故亦称“实 然的教育目的”。 教育目的与教育方针的区别 在我国，长期以来，人们往往将“教育目的”等同于“教育方针”，实际上二者 既有联系，又有区别。 从联系的角度看，“教育方针”所提出的教育事业发展的根本方向与“教育目的” 的要求是一致的，人们往往通过贯彻“教育方针”来实现“教育目的”，二者具有一 致性和同构性。 教育方针 教育方针 （guiding principle for education）是国家或政党在一定历史阶段 提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它是确定教 育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领，内容包括教育的 性质、地位、目的和基本途径等。不同的历史时期有不同的教育方针；相同的历史 时期因需要强调某个方面，教育方针的表述也会有所不同。 党的十七大报告指出，要“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教 育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意 的教育。” 党和国家的教育方针 1956年，在生产资料的社会主义改造基本完成后，毛泽东主席在《关于正确处 理人民内部矛盾的问题》中提出，“我们的教育方针，应该使受教育者，在德育、智 育、体育各方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。” 1990年12月公布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五” 计划的建议》中提出：“各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服 务，必须与生产劳动相结合，培养德，智，体全面发展的建设者和接班人”的方针。 1993年2月，这个教育方针被写进了《中国教育改革和发展纲要》中 。 1995年3月，《中华人民共和国教育法》颁布执行，其中第五条所表述的教育方 针，比《纲要》中的叙述增加了十个字，具体表述为教育必须为社会主义现代化建 设服务，必须与生产劳动相结合，培养德，智，体等方面全面发展的社会主义事业 的建设者和接班人. 2002年11月，党的十六大报告进一步明确了新时期党和国家的教育方针：坚持 教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培 养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2007年10月，党的十七大提出的党的教育方针：坚持育人为本、德育为先，实 施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设 者和接班人，办好人民满意的教育。 教育目的与教育方针的区别 在我国，长期以来，人们往往将“教育目的”等同于“教育方针”，实际上二者 既有联系，又有区别。 从联系的角度看，“教育方针”所提出的教育事业发展的根本方向与“教育目的” 的要求是一致的，人们往往通过贯彻“教育方针”来实现“教育目的”，二者具有一 致性和同构性。从区别来看，有四点： 1.教育目的与教育方针的区别之一 “教育目的”是理论性术语，是学术性概念，是教育学原理或教育基本理论研 究的内容或范畴，探讨教育目的往往是在理论思考的基础上对教育所要追寻的理想 作出价值判断，从而确定教育目的，体现的是理论上所