试论高职院校教师绩效评价体系的构建.pdfVIP

维普资讯 总第29期 湖南广播电视大学学报 2007年第 1期 试论高职院校教师绩效评价体系的构建 郑腾芳，朱康 良 内容摘要：构建高职院校教师绩效评价体系，是高职教育发展亟待解决的一个重要课题。本文阐述 了构建高职院校教 师绩效评价体系的必要性，提出构建以教师政治思想素质、教学工作能力、教研与科研能力、自我发展能力为综合评价指 标的高职院校教师绩效评价体系。 关键词 ：高职教育；教师；绩效评价；体系 中图分类号：G715 文献标识码 ：A 文章编号：1009—5152 (2007)01—0029—03 作者简介：郑腾芳 (1964一)，男，湖南师范大学教育科学院在职研究生，岳 阳职业技术学院副教授。湖南岳阳 414000 一 、 引言 目前高职院校教师绩效评价体系中的主要指标是教师 教师绩效评价是高职院校现代管理过程的重要组成部 科研课题、学术论文的数量和质量，上课学时数等。在这 分 ，对于建设一支高素质的 “双师型”教师队伍，培养高 种模式引导下，高职教师通常把主要精力放在课题研究和 技能人才，实现高职院校长远发展具有重要意义。然而， 论文发表上，从而忽视了实践教学、技能培养及育人工作， 长期以来我国高职教育沿袭高等教育的教师绩效考核模式， 影响了高职教育的教学质量。我们在充分调研和广泛讨论 这种根据普通高校教师工作岗位和职业特点制定的考核标 的基础上，既吸收了以往指标体系中的一些重要指标，又 准被用来衡量和考核高职教师，显然忽视了高职教师工作 根据高职教育高技能人才培养 目标的要求，高职教师的职 的特殊性 ，缺乏一定的针对性和可操作性，无法全面、准 业特点以及高职教育发展对教师的要求 ，把教师工作质量 确和客观地评价其工作实绩，难以发挥他们的主观能动性， 监控、评价与教师的师德教风、教学能力、教研科研能力 不利于教师实践能力和创新能力的培养，不利于形成有效 以及职业发展能力紧密结合，共 同构成了高职院校教师绩 的激励，对教师职业发展、学校管理决策及长远发展都会 效评价指标体系。该指标体系从四个方面提出了 14个二级 带来一系列问题，大部分高职院校也因此尚未形成一套专 细化指标，旨在通过这 14个指标来全面、准确和客观地评 门针对高职教师的科学、具体的绩效考核机制，不能很好 价高职教师的工作实绩和教学能力。 地适应高职院校现代管理的要求。高职院校如何建立一套 1、政治思想素质。主要体现在政治态度、职业道德、 行之有效的教师绩效评价体系，对教师的绩效进行全面、 教书育人、关心集体等方面。政治态度是从忠诚教育事业， 客观、科学的评价，成为亟待解决的重要课题。 ． 积极要求上进，积极支持并参与系部的各项改革工作，积 二、高职院校教师绩效评价的指标体系 极参加政治学习活动等方面评价。职业道德是从模范遵守 (一)教师绩效评价 教师职业道德，为人师表等方面评价。教书育人工作主要 教师绩效评价是指对教师工作现实或潜在的价值作出 是指担任班主任工作和学生辅导员工作，该项 目是从具有 判断的活动。其根本 目的：一是鼓励先进 ，褒奖优秀人才， 良好的职业道德，以身作则，主动担任班主任工作，严格 提高教师对教学工作的光荣感和使命感；二是使教师认识 要求学生，能结合教学活动开展思想品德教育，促进学生 到自己工作中的不足，找出差距，让教师在竞争中共 同提 健康发展等方面评价。关心集体是从关心学院的发展 ，为 高自身综合素质，同时不断改进教学方法，以最终达到促 学校的发展献计献策，积极参加学院组织的公益活动，关 进 “双师型”教师队伍的建设和高技能人才培养 目标实现 心学院招生与学生就业工作 ，参与学院的对外宣传活动， 的目的。因此有必要结合高职教师的职业特点和实际要求