“工学结合”模式下《电工学》课程教学改革的探索.docVIP

“工学结合”模式下《电工学》课程教学改革的探索 工学结合模式下《电工学》课程教学改革的探索 　摘要：工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，其课程的基本特征是学习的内容是工作，通过工作完成学习，其载体是综合性的典型工作任务，在实施过程中要让学生亲自经历完整的工作过程。针对专业基础课《电工学》理论性和实践性强、内容抽象、教学难度大等特点，对教学模式进行改革，积极探索合适的教学方法，设计合适的工作项目，来提高教学质量，符合现代职业技术人才培养的需要。论文联盟www.LWlm.coM 　　关键词：工学结合；电工学；教学改革 　　 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。推进工学结合模式，除了要处理好观念更新、制度保障和校企结合等宏观层面的关系外，在专业建设等中观层面也应积极探索适应中国国情的、符合工学结合要求的课程体系、教学内容和教学方式方法。职业教育工学结合课程的基本特征首先表现在学习的内容是工作，通过工作完成学习［1］。 　　一、课程的内容与特点需要实施工学结合的教学 　　高职教育承担着为生产、建设、服务和管理一线培养技术应用型人才的重任。工学结合能使学生贴近企业，也能为高职院校的专业建设、课程设置、教学内容和教学方法等方面的改革提供可靠的途径。职业教育与普通教育不同，它在传授学生知识的同时，还要重点提高学生的动手能力，更要培养学生的职业能力，掌握未来所从事职业应具备的岗位能力，包括专业技能、方法能力和职业道德等。知识可以传授，而技能必须通过实践来掌握，特别是方法能力的培养和良好职业道德的养成都离不开实际的职业环境。因此，职业教育强烈要求工学结合人才培养模式的实施［2，3］。 　　《电工学》课程是一门理论与实践紧密结合的电类专业基础课程，内容多，涉及面广，是学生步入电子世界、遨游电子知识海洋的入门课程，也是培养学生基本素质的关键课程。它具有高职教育培养技术应用型人才对理论知识要求不高，而对实际应用能力要求较高的特点。它是一门实践性很强的专业基础课程，许多知识必须通过实践才能正确掌握，因此，实训实验教学环节在《电工学》教学中至关重要，教学改革中必须特别注重实训实验教学环节的改造。应用能力的提高离不开实践，因此，在《电工学》课程中实施工学结合的教学是可行和有益的［4］。 　　二、课程工学结合教学方法的探索 　　围绕课程目标我们进行了工学结合，项目导向教学改革，即以职业生涯为目标，以工作结构为框架，以职业能力为基础，以培养学生与现代技术相适应的技术实践能力为主要内容，以弹性和综合性为特征，将多种课程形态相结合。 　　1.重构课程模块，变原来的按理论体系划分为按应用能力划分。以学生能力为本位，以工作任务为导向，本着必需、够用、管用的教学原则，沿袭需求动机行为的驱动途径，重构基于工学结合的课程内容设计，以任务为载体，将知识、技能及实用的技术贯穿到各个合作项目中，每个项目分为几个模块，对一个典型的电子电气产品进行研究与制作。共设置了家庭用电线路的设计与安装、变压器的应用、电动机的控制和数控机床的电气控制、电梯的应用与维修、电工测量和安全用电等6个项目。每个项目分若干个工作任务，例如家庭供电线路的设计与安装分为三个任务：家庭用电电路的计算与分析、家庭用电电路中相关器件的选择、家庭用电线路的安装。重新修订教学大纲、实验实训大纲和考核方法，促使本课程的整体教学水平和教学效果明显提高［4］。 　　2.统筹安排CAI和传统模式教学，创建《电工学》课程基础教学平台，并且实现资源共享。一方面，借助CAI，运用仿真软件、音视频等进行多媒体教学；制作教案、电工演示模型、解题指导等电子课件；建立教学网站，鼓励更多学生自主参与讨论和研究，同时也可加强教师与学生及外校同行之间的交流与互动。另一方面，又不依赖于CAI，因为过多关注形式的变化，而忽略内容本身，会造成学生的注意力下降。为此，根据教学内容需要将传统板书、CAI、问答等多种手段进行有机结合，达到扬长避短，实现传统和现代的完美结合［5］。 　　3.更新教学方法，着力强调工学结合。为适应职业教育需要，每一教学内容均由学生在实训设备、工业现场遇到的实际问题入手，引入相关知识和理论，形成理论教学与实践教学一体化。同时，在教学过程中，将电气测量方法、技能训练贯穿始终，培养学生工程实践能力，促使学生较好地掌握《电工学》课程方面的基础理论、基本知识和必备技能，为今后专业学习、现场实践打下良好基础。 　　4.改革教学形式，大幅度增加实践环节，增加专题、讲座等非正式课程。一方面，通过实习和企业参观，使学生具备必要的专业知识和解决实际问题的技能，培养学生的学习能力、自主能力和应对未来的能力，并训练学生的思维