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让生活化走进初中音乐课堂 让生活化走进初中音乐课堂 陶行知先生曾说过：在生活里找教育，为生活而教育。音乐在我们的生活中无处不在，我们的音乐教育也更能贴近生活，在生活中寻找音乐，在音乐学习中寻找生活经验。那么音乐教育和生活经验该怎样融合呢？教师在音乐教学中根据教学的需求，联系学生生活实际，使学习由间接的生活经验作支撑，从而让学生更容易理解音乐、掌握音乐。同时又使生活经验在音乐活动中得到强化和提升，使学生更加热爱自己的生活。 　　1.创设情境，联系音乐和生活 　　《音乐课程标准》中指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。所以，教师要从学生熟悉的生活出发，创设良好的生活情境，并鼓励学生参与艺术实践活动。因为沟通音乐与生活的联系，不仅有利于学生理解生活中的音乐问题，使学生体验到生活中的音乐是无处不在的，而且学生在观察思考的过程中，动手实践能力也得到了培养。 　　例如：课外郊游时，带领同学们在树林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这时我用录音机播放《绿荫》，同学们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，使学生能进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐的美妙境界。来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感知的审美因素，从各种渠道综合作用于学生的情感，达到了以情动人、以美育人的极佳审美境地。由此可见，从生活中去体验音乐，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩，给人带来美丽的快乐，使人产生兴奋感，体现了美的教学过程。 　　2.捕捉生活素材，提升学生的创编能力 　　新课标赋予了我们的音乐教学新的活力。它要求我们的教学是创新的教学、灵性的教学，它鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。于是，创作、创编便成了当下课堂中的时尚用语。 　　特别是在初中音乐课本教学学唱歌曲部分中需要创编歌词往往要花很长时间。这样就没有时间来表演歌曲和拓展歌曲了，所以老师们常常省去了创编歌词部分。我通过不断的教学尝试中发现，其实，生活可以帮我们解决这个难题。 　　例如：在教授《青春舞曲》时，我利用捕捉生活的素材，让同学们进行歌曲创编。有同学认为这首歌曲活泼欢快，早晨上学路唱心情好，他们把歌词改编了一下，太阳下山明早依旧爬上来改为清晨起床大家一起上学去，歌词改的押韵有趣，描绘了学生早上去学校的场景。学生不是被动的受教者，而是在老师的鼓励、启发下，自己编创表演，学习兴趣得到了提高，学生的意志得到了锻炼，同时发挥了学生的主体作用，人格素质也得到全面提高。又如：上课时，闭上眼睛感受周围自然界的声音，风声、汽车声、人们的谈话声、狗叫声、叫卖声等等，学生们总能听出很多，然后把它们的节奏型写出来，合成在一起进行乐器打击，锻炼学生的观察能力和自由想象能力。 　　3.结合生活经验，解决教学难点 　　如何使学唱变得轻松、容易，让学生感兴趣，是我一直在教学中思考的问题。通过实际教学的尝试，我发现，教学方法是学生对学唱感兴趣的关键。在特定的生活情境中教唱，通过多媒体辅助教学，会让学生在不知不觉中学会歌曲。 　　3.1利用色彩教学。教学中不同的乐句有不同的演唱技巧，以往只能简单在黑板上用不同的笔勾画出来，费时费力，现在就能利用幻灯片技术给不同演唱要求的乐句做出不同的颜色，还能适时的闪烁，以动画的形式展现旋律线等等。学生一目了然，既吸引了学生的注意又加深了印象，省时省力效果好。如第四乐句462|351|247|1-11是整首歌曲最不好掌握的一句旋律，起伏大，而且有4和7音，我把这句旋律单独提出来，在它的下方用动画画出波浪起伏的旋律线，学生很直观的看到旋律的走向，再跟琴反复唱几便，难点就很容易地解决了。 　　3.2利用感官教学。在老师看来很简单的问题，而在学生心目中却可能是一件很不容易理解的事情，在重、难点这个问题上一定不能掉以轻心，要一次性的给以孩子们强烈的生活感官刺激。如在感受3拍子的强弱规律这一既是重点又是难点的问题上，虽然课前学生们对3拍子在理论上有所认识，但这种认识只是停留在理论上，他们并没有真正感受到3拍子的音乐为什么叫圆舞曲，又叫华尔兹，它的节奏特点为什么像小船在荡漾等等。因此在教学中，我想让学生用身体感受的同时也能用眼睛看到，用耳朵听到，通过学生的亲自参与和视听感官的刺激，加深了对四三拍的感知和理解。 　　综上所述，我们教师只要善于挖掘生活中的音乐素材，努力把音乐与他们的实际生活联系起来，指导学生在生活中去发现、去探索，增强音乐学习的实践意识，运用所学的知识，去解决生活中的