多媒体让学生自主学习更有空间.PDFVIP

第21卷第2期 镇 江 高 专 学报 V01．21No．2 2008年4月 Journalof Apr．，2008 ZhenjiangCollege 多媒体让学生自主学习更有空间 金 霞 (江苏广播电视大学句客学院，江苏句容212400) 摘要：网络教学是未来教学发展的一种必然趋势，“终身学习”是每一个公民的自觉要求。网络 多媒体营造了一个自主式、交互式的学习环境，易于调动学生学习的主观能动性、兴趣和创造性思 维。网络条件下的自主学习活动中，教师应该是积极的参与者和严格的监督员，培养学生独立确定 学习任务、制定学习计划、自我控制、运用媒体的能力。 关键词：多媒体；主动性；开放式 中图分类号：G633．6 文献标识码：C 0引言 多媒体进入课堂后，打破了传统的教育模式，实现了师一机一生之间的对话，学生面对的是一个生动形 象、妙趣横生的“闪光”世界。网络可使学生获取从课本中无法获得的大量知识，通过网络合作创造、合作研 究，学习的情况还可以及时得到反馈，并形成科学的学习。有专家预言，网络教学是未来教学发展的一种必 然趋势，“终身学习”是每一个公民的自觉要求。在这样的大环境中，运用多媒体教学，倡导以“学”为主，关 注学生的自主学习方式，其意义不言而喻。 1 网络教学能培养学习主动性、利于个体发展 所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。关于自 主学习，国内外已经有大量的研究。行为主义一1、5,理学家认为，自主学习包括三个过程：自我监控，自我指导， 自我强化。而认知建构主义学派认为，自主学习是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动 地调整自己的学习策略和努力程度的过程。在综合不同流派学者理论的基础上，有西方学者提出：“当学生 在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”我国学者庞维国认为，如果 学生在学习活动之前自己能够确定学习的目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对 学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我 总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。 著名科学家爱因斯坦曾指出：“兴趣是最好的老师”，它也是推动数学学习的一种精神力量。多媒体应 用为教学提供了好的学习界面，屏幕上的动态过程，彩色的图案，可使抽象的数学知识曲线变得直观、生动。 试想波涛滚滚的正弦曲线，，=sinx与昂首上升的指数函数，，=e。叠加时，二项式展开时，一项又一项向外 “蹦”时，哪一个教师能用嘴和粉笔与之“较量”?这种多媒体电化教学营造了一种引人人胜且又愉快的课堂 气氛，它提供的辅助资料图文并茂，使学生在整个学习过程中，始终处于高度兴奋之中，激发了学生兴趣，提 高了学习的积极性，引发了审美的愉悦，变“要我学”为“我乐学”，体现了素质教育的主体性，从而提高了课 堂整体教学效率。 同时，网上教学具有以下特性：第一，网上教学是以“学生”为中心的教学模式，学生自主学习并确定学 习进程；第二，网上教学具有开放性，不受时空的限制；第三，教学手段以计算机多媒体为主导，教学媒体形式 收稿日期：2008—02—22 作者简介：金霞(1971一)，女，江苏句容人，讲师，主要从事五年制高职数学教学研究。 ·112· 万方数据 多样，信息量大；第四，教育对象不受年龄、学历的限制。由于各个学生接受能力不同，多媒体的应用可以解 决不同难度的问题。如有些上课时未来得及理解的知识点，学生可以在课后通过课件自学，还可以通过网络 交流学习，同时学习者也可以用计算、猜想提出问题，通过计算机进行验证。多媒体营造了一个自主式、交互 式的学习环境，易于调动学生学习的主观能动性、兴趣和创造性思维。 2网络教学环境下学生自主学习存在的问题 利用网络进行教学，在一定程度上可以培养学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣，但如果过分依赖 网络，也会给我们的教学带来一些负面影响。 2．1 网上信息量大但学习效果一般 众所周知，网上资源极为丰富，对于高职学生来讲，学生欢迎网络教学，喜欢