基于Gamification学习理念的英语听力微课程设计研究.pdfVIP

产业与科技论坛 2016 年 第 15 卷 第 24 期 基于 Gamification学习理念的 英语听力微课程设计研究 □匡　 露 【内容摘要】近年来国内关于Gamification 的研究不少,其中对于Gamification教学设计的研究主要围绕教学游戏本身的设计展 开,真正将Gamification 学习理念融入课程教学设计中的研究几乎没有。 本文围绕英语听力微课程的设计展开研 究,探讨Gamification 学习理念对英语听力微课程设计的启示,厘清Gamification 学习理念的英语听力微课程学习 过程与教学设计原则。 【关键词】Gamification;微课程;课程设计 【基金项目】本文为湖北省教育科学规划专项资助重点课题“基于Gamification 学习理念的英语听力翻转课堂教学模式构建与 应用研究”(编号:2015ZA013)成果。 【作者单位】匡露,武汉职业技术学院 　 　 一、引言 posewhen engaging with tasks (Pavlus,2010)。 由上述定义可 微课程具有教学目标明确、教学内容指向性强、清晰简 以分析得出游戏化是指在非游戏的内容领域内应用游戏元 单、时间短等特点,被认为是翻转课堂教学模式下最主要的 素和游戏设计方法来増强该内容领域对人们的吸引力,从而 课下自主学习资源。 学习者在课前利用教师事先制作好的 提高人们解决问题的能力。 在教学领域,我们主要关注的是 微课程进行预习,避免了传统教学模式中预习只发生在浅层 游戏机制带给教育的深层意义。 游戏化并不是将游戏与教 学习的尴尬局面,打破了传统教学的时空限制,实现了学习 学内容简单叠加,而是将游戏的机制引入课堂活动的设计, 者的个性化学习。 本文围绕英语听力微课程的设计展开研 吸引学习者的注意力,提高学习的忠诚度,影响学习者的学 究,对英语听力课程加以分析,探讨 Gamification学习理念对 习行为,从而促进学习目标的达成。 通过游戏化设计,我们 英语听力微课程设计的启示,厘清Gamification学习理念下的 可以将教学过程、教学活动与教学资源有机结合起来,从而 英语听力微课程学习过程与教学设计原则。 解决微课程不成体系,教学活动与教学组织困难的问题,提 二、微课程与Gamification (游戏化)学习理念 高微课程的学习效率与学习体验,提高学习者的自我效能感 要将游戏化学习理念融入到微课程的设计中,首先需要 并帮助他们养成良好的学习习惯。 明确的是微课程与游戏化各自的定义及特点。 三、Gamification指导下的英语听力微课程设计 (一)微课程。 国内关于微课与微课程一直以来都没有 英语听力微课程的设计主要目的是服务于学生的自主 严格的区分。 胡铁生就认为微课就是微课程,是以微型教学 学习,该课程作为课堂教学的有效补充,旨在帮助学生在夯 视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、 实基础的同时提高学习的兴趣与效率。 考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设 (一)Gamification 的特征分析。 Tom Chatfield(汤姆 ·查 计开发的一种支持多种学习方式(如移动学习、自主学习、合 特菲尔德,英国科技文化游戏评论者)曾指出Gamification具 作学习等)的、情景化的新型网络视频课程。 但是,微课程虽 有7大特点:一是用经验值条来度量进程;二是任务都被分 然与微课只有一字之差,区别还是很大的。 微课基本上只是 割成可计量的短期和长期目标,这些目标和玩家们的个人利 针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或某个教 益直接挂钩,玩家可以同时进行这些任务,这样可以保证玩 学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)。 但是在学习过程 家的持续参与;三是获得成就有奖励,即使失败不惩罚;四是 中,学科知识点之