整体与部分的教学设计.docVIP

《坚持整体与部分的统一》教学设计 教 材：人教版《思想政治》必修4《生活与哲学》第三单元第七课第二框 执教者：陕西师范大学政治经济学院08级思想政治教育一班 淡晓艳 【教材分析】 《坚持整体与部分的统一》是人教版必修四第三单元第七课第二框《用联系的观点看问题》中的内容。 《生活与哲学》第七课主要内容是唯物辩证法的联系观，主要包括两部分内容：世界是普遍联系的，用联系的观点看问题。 我们本节课要学习的内容《坚持整体与部分的统一》主要分析整体与部分的辩证关系，通过探究得出树立全局观念，搞好局部的观点。 《坚持整体与部分的统一》是唯物辩证法的联系观的要求，承接了前面联系观的内容，又为“掌握系统优化的方法”的学习做了良好的铺垫，因此它在教材中起承上启下的作用，也为以后哲学内容的学习打下牢固的理论基础，因此，本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要的地位。 【学情分析】 1、学生在日常生活中会经常会见到一些关于整体与部分关系的现象，对这一问题已初步形成了感性认识，为本节课理论内容的学习奠定了一定的现实生活基础。 2、学生在第七课第一框已经学过的世界是普遍联系的相关知识也为本节课的学习奠定了一定的知识基础。 3、这个年龄段的学生充满生机和活力，对任何事物都有很强的好奇心，学习兴趣很容易被激活，但是认识问题缺乏全面性、对事物的认识大多还是停留在感性认识的基础上。 4、高二学生只是初步涉及到哲学常识，对哲学现象进行分析也缺乏一定的理论基础。 【教学目标】 知识目标 识记、理解整体与部分的含义 理解与掌握整体与部分的辩证关系 运用所学知识，剖析生活事例，锻炼学生分析问题的思维能力。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。 2、能力目标 初步具有把握整体和部分辨证关系的能力 初步具有运用全局的观点，分析和解决问题的能力 能举一反三，进行发散思维 情感、态度和价值目标 树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念 【教学重点、难点】 重点：整体与部分的辩证关系 确立依据：该内容是课程标准要求的重点内容；该内容是以后哲学生活学习重要的理论基础；该内容的学习有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。 难点： 确立依据：二者的辩证关系不难理解，但学生要完全掌握它，并运用其分析问题和解决问题会有一定难度。 【教学方法】 (1)案例分析法：通过向同学们提供生活实例，引导同学对案例进行分析，使抽象的理论具体化、形象化。 (2)启发教学：创设问题情境，使学生在教师的启发下通过对问题情境的分析，从而理解和解决问题。 【教学手段】 现代多媒体教学手段 【教学设计理念】 坚持以学生为主体，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性、注重学生学习探究的过程，增强学生的情感体验。所以在教学的过程中，以“问题探究为中心”，通过“创设问题情境—提出问题—学生合作探究问题—整合问题”这一教学过程，充分发挥学生的主体作用，培养和锻炼其探究我问题、分析和解决问题的能力。 【教学过程设计】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一 创设情境 导入新课 展示“钟馗捉鬼图”，并结合图，讲述黄筌拒绝皇帝改图的故事，让学生思考：黄筌为什么无法改动吴道子的画？ 体验问题情境，提高有意注意，产生探究问题的兴趣和欲望 创设情景，导入新课，激发同学们的学习兴趣 二 新 课 学 习 学习整体与部分的含义 展示一组静态事物：一个钟表和表的零部件 展示一组动态事物：人的一生和人的幼年、中年和老年的三个阶段 学习整体与部分的辩证关系 二者是相互区别的 在同一事物中，整体与部分有严格的界限（通过含义就可以理解） 地位、作用和功能不同（举例进行分析和说明） 二者有是相互联系、密不可分的 a两者相互依赖 整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。(如汽车是由各个零部件组成的，离开了各个零部件，就不能形成汽车） 部分是整体中的部分。离开了整体，部分就不成其为部分（漫画说明） b两者相互作用 部分的功能及变化会影响整体功能，关键部分功能及变化甚至会对整体功能起决定作用。(漫画前功尽弃） 整体的功能状态及其变化也会影响到部分。（国兴则家昌，国破则家亡） C二者在一定条件下可以相互转化（我们的班集体相对于我们而言是整体，相对于学校而言则是部分） 整体与部分辩证关系对我们的启示（庸人治驮的故事，犯了什么错误，给我们怎样的启示？） 要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标； （2）重视局部作用，搞好局部，用局部发展推动整体发展。 升华：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念 学生观察图片，进行思考，进而逐步认识整体与部分的含义 学生认真听讲，通过分析日常现象、观察漫画来理解二者的辩证关系，从而得出二