强调创设问题情境的三种教学方法_余秉琦.pdfVIP

科技资讯2009 NO.16 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 强调创设问题情境的三种教学方法 余秉琦 (江苏工业学院化学化工学院 江苏常州 213164) 摘 要:为了能激发学生思维,使学生产生学习动机,在教学过程中创设问题情境具有重要意义。在众多不同的现代教学方法中,特别强 调问题情境创设的教学方法主要有发现教学法、问题教学法和PBL教学法这三种。本文对这三种教学方法进行了综述。从中可以看出 它们之间的共同点以及各自的特点,为我们的教学工作提供非常有益的借鉴作用。 关键词:问题情境 发现教学法 问题教学法 PBL教学法 中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号 任何的学习都离不开问题。学生也正 方法。 究,得出结论,解决了问题,也就掌握了知 是在问题的驱动下,才能积极思维,从而产 发现教学的思想古已有之。但是发现 识。 生探究的欲望。问题可来源于教师、教材、 教学法作为一种正式的现代教学方法是在 前苏联教学论专家马赫穆托夫、列尔 学生自身或其它途径。就学生探究兴趣和 上世纪50年代末由美国结构主义教育思想 涅尔、斯卡特金等人创立的问题教学法 动力而言,自己提出的问题则是最好的。 的代表人物布鲁纳首先提出的。1959年, 认为,“问题教 然而实际教学中,学生并非一开始就能发 布鲁纳以 《教育过程》一文阐述了自己的 学”是一种发展性教学,在这种教学中学 现并提出适合探究思考的问题,这就需要 教育思想。为了实现他的教学目标,布鲁 生从事系统的、独立的探索活动是与其掌 教师创设发现问题的情境,从而引导学生 纳大力提倡发现教学法。 握现代的科学知识配合进行的,其方法体 提出并解决问题。由此可见,问题情境的 布鲁纳认为:“发现并不限于人类尚未 系是建立在问题情境的创设和问题的提出 创设在教学中起着至关重要的作用。那么 知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头 与问题的解决基础上。在问题教学中,学 问题情境的含义是什么?强调创设问题情 脑亲自获得知识的一切方法。” 生不仅要掌握科学知识,还需要掌握这些 境的教学方法主要有哪些?创设问题情境 发现法的特点是能充分发挥学生认知 知识获得的途径和过程,其目的在于形成 的意义是什么? 的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣, 思维的独立性和发展创造能力。因此,问 激发他们对知识的探索精神。而要培养这 题教学的应用不仅能促进学生学会学习, 1问题情境及其含义 种探究态度,最重要的条件就是培养发现 而且能促进学生学会创新。 现代认知心理学认为,所谓问题情境 的喜悦感,通过发现以前未发觉的各种关 根据问题教学理论,课堂教学应是以 是指个体自己觉察到的一种 “有目的但不 系的法则性和各种观念的类似性,从而对 提出问题并解决问题的方法来获取新知识 知如何达到的心理困境。”问题情境就是 自己的能力具有自信。所以他要求教师作 的问题性思维过程。这一过程一般包括以 一种心理状态,一种当学生接触到的学习 少量讲述,尽可能保留一些与旧知识相似 下几个环节:产生问题情境;分析问题情境 内容与其原有认知水平不和谐、不平衡, 规律的新知识,引导学生自己去发现它,以 并提出了问题教学的一般模式,其操作程 学生对疑难问题急需解决的心理状态。心 使学生获得对自身能力的自信感,觉得对 序包括三个阶段: 理学家马丘什金将问题情境定义为:问题 学习有兴趣。 (1)现实化。即把学生以前的知识和操 情境是主体与客体思维上相互作用的一种 发现教学法是一种重在发展智能的