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写作教学 XIEZUOJIAOXUE 的生活积累和思维能力是用好这种教学模式的 关键。 四、实践导引模式 实践导引模式是指把特定社会实践紧密结 合的应用文写作训练作为中心环节的教学模 式。这种教学模式通常采用案例教学的形式,具 体的教学程序设计可以分为两种。一种是把设 定情境的各种应用文体的写作训练作为教学的 起始环节,然后让学生把他们的习作作为案例 进行交互式或集中式的评价和研讨,也可以让 学生把自己的习作与范例文进行对比分析、评 价、研讨,在这一过程中让学生通过写作训练和 相关研讨,深化对各种应用文体实用价值、本质 特征和写作规律的认识,提高与特定社会实践 紧密结合的实际写作能力。另一种是把对特定 情境下的写作案例的评价、研讨作为教学的起 始环节,把学生的写作训练放在其后进行。 很显然,实践导引模式比其它教学模式更 侧重于对社会实践所要求的实际写作能力的培 养和提高,是一种通过仿写实践训练学习应用 文写作的比较高级的教学模式。但是,它的使用 有比较严格的条件限制。首先,从学生方面说, 它比较适用于对应用写作有一定知识基础和实 践能力的专门写作人才的培养,特别是在职的 需要有较强应用文写作能力的专门人才的岗位 培训。其次,从教师方面说,它要求教师对所教 文体有丰富的写作实践经验、研读积累和深刻 的理性认识,对于专业应用文体写作所需要的 “写作教学场” 相关专业知识和实践情况也要有相当的了解。 再有,从课程设计方面来说,它要求文种的选定 必须符合学生社会实践的需要,即用什么学什 的营造 么;案例及其教学过程要精心设计,教师和学生 都需要作充分的课前准备。 从上述四种基本教学模式的对比分析中可 以总结出应用文写作教学的基本规律:从教学 方 乐 的各方面实际出发,选择最恰当的教学模式和 方法,进行最恰当的运用,才能取得尽可能好的 《现代汉语词典》对 “场”的解释是:“适应 教学效果。 某种需要的比较大的地方”;“物质存在的一种 北京市机械局党校高级讲师 （作者： 。责任 基本形式,具有能量、动量和质量,能传递实物 汪晓清 编辑： ） 间的相互作用”。人类以 “写作”这种特殊的方 16 写作教学 XIEZUOJIAOXUE 式为媒介所进行的思想情感交流,在本质上体 是固定的、有限的、封闭的,怎么能让学生开阔 现了 “场”的这些基本特征。在 “大写作学”观的 视野、活跃思维?这就必须放眼于 “教室”之外 框架下,与写作活动有着密切关系的 “场”有 的更为宽广的空间。比如图书阅览场所、课外 “写作教学场”和 “写作实践场”两种形态。前者 活动场所(演讲会、辩论会、小型笔会、征文比 为 “学而后知” 赛等 ,后者为 “知而后行”。本文将侧 )、学校生活环境、家庭生活环境以及学生 重于探讨 “写作教学场”的营造的问题。 相对来说不太熟知的社会生活环境等,使社会 一 现实生活以一种更简易、更直观、更易于感受 “写作教学场”是以写作教学活动的所有 和理解的形态呈现在他们面前。当今的大学生 参与者为主体、以主体所在的环境为空间形 对 “教室”以外的生活充满了好奇和困惑,他们 态、以实现参与者在体验、感悟、思维、研讨、训 渴望解读生活、融入社