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地利亞修女紀念學校(協和) 二零零六/零七年度第二期 (本校第八期) 新來港兒童啟動課程評估報告 I. 前言：啟動課程的整體評估機制 我們從管理、學與教、學生支援及學生表現等四方面評估新來港兒童啟動課程(下簡稱啟動課程)的整體表現。 整體評估工作由督導委員會負責，全體督導及教師均作適度的參與。 採取進展性和總結性並行的評估模式：督委會透過每期4次的定期會議監督課程的進展；而總結性評估則按照下列步驟進行：蒐集評估資料→評估判斷及擬稿→督委會討論修訂→定稿。 督委會會依據日常觀察及數據資料互相引証，然後作出判斷。 蒐集評估資料的方法有： 觀察教師/導師的教學情況 查閱文件資料 檢視數據資料 － 觀課學教評分統計 － 缺席及遲到統計 － 學生違規統計 － 校內學業及學習態度統計 － 中英數基本能力評估 － 體適能評估 － 教與學成效評估問卷(由學生填寫) II. 匯報啟動課程的整體表現 2.1 管理 累積了四年合共八期的工作經驗，啟動課程的管理已上軌道。 財政運用方面：明確訂定各項支出預算所佔的比例，有效地控制財政的運用，所以收支大致平衡。 督導委員會持開放態度，透過四次定期會議及日常接觸，除督導課程運作外，並盡量諮詢吸納前線人員的意見，改良政策，提供支援，以期繼續優化課程質量。 督導委員會透過兩位啟動課程的，，，，； 2.3 學生支援 一如既往，對學生的支援工作非常充足，亦能針對「有嚴重學習及適應問題」學生提供適切的支援服務。 今期來自非洲的非華語學生人數眾多，學校透過與國際服務Let’s Go學習軟件等因素有關；講的表現為今期學生弱項，相信因字彙及技巧不足有關。然而就講與寫方面而言，華語班寫的能力進展最為緩慢，非華語班的進展則較為明顯，寫的能力進展則以非華語班表現較佳，故下期將加强提升學生讀及講能力。整體而言，在完成啟動課程後，學生的英文能力雖然與主流班別仍有一段距離，但從觀察所得，學生「怕英文」的心理己逐漸舒解，學習動機及自學能力亦己提升，此等元素將有助學生於進入主流班別後，能繼續主動學習英文。 數學 本期同學的數學基礎普遍較以往低，但整體認真投入學習，大部份同學在完成整個啟動課程後均有進步。從前測顯示：7﹪學生達初中、57﹪達高小、36﹪達初小；後測成績顯示：14﹪學生達初中、79﹪達高小、7﹪達初小。從前後測結果顯示，學生進步令人鼓舞，其中非華語生表現尤為出色，能力雖弱，但態度認真秩序良好，總括而言，學生雖則努力認真，但於期終小部份學生的學能尚停留於初小階段，故下期將加強階段性評估，以及早識別學生能力及提供支援，確保學生在課程完結前能達預期水平。 適應方面 適應輔導一貫地環繞學生個人發展、群體生活、認識香港及香港核心價值等四個範疇為主軸，以課堂活動、全方位學習活動如參觀及義工服務等、個案輔導及家長支援等項目開展工作。 根據期終學生問卷數據顯示：約96%學生表示在個人發展、群體生活、認識香港等三方面均有著正面的認識及發展；在個人成長方面，97%以上的學生在個人成長上有一定的發展；在群體生活方面，有100%學生表示有一定理解及進展；在認識香港方面，整體上超過93%學生表示完成適應輔導課程後，明白及更熟悉香港各方面的知識。核心價值教育方面，超過92%學生表示了解並能汲取活動中的訊息。 就學生適應能力評估的前後測顯示，華語學生於雙語能力、心理壓力及互信與接納中滿意程度逾7成，反映啟動課程有助學生在各方面的適應。當中對現在及將來生活滿意感更有9成的正面回應。非華語班學生在個人學習、心理或社會文化的適應有正面回應，並表示與家人相處融洽，有信心在港生活有所發展。但就新環境接納及學習有能感方面，學生及家長均期待有更大的進步。 個案分析顯示：今期社工共處理了9個個案，其中多以家庭問題及適應問題為多。華語生及非華語生的家庭問題均因與家人長期分隔後重新相處而出現相處問題，大部份個案經輔導後有所改善。來自非洲的難民及的學生經濟語言題來自非洲各科平均或以上D級或以上，與）表現）表現為天總結前述各項 啟動課程能夠提供時間空間，讓新來港兒童適應過渡； 啟動課程讓學校有寬闊空間，為新來港兒童度身訂造既有針對性、又具沉浸性的課程，數據亦顯示，學生在中英數基本能力及習為學生於個人、家庭及社會適應等啟動樞鈕，並奠下良好基礎。表達及 雖則過去八期的啟動課程，就課程管理、學教及支援輔導的体制規劃、學生表現評估及課程整体自評基制等已奠下良好基礎，但基於自我完善概念，下期我們仍將繼續致力提升課程質素，並以下列工作為關注事項： 各科/項目按學校既定「新來港兒童啟動課程」目標，重新檢訂課程/項目的目標，以配合新來港兒童需耍； 「優化課堂教學」的理解及實踐 1