教、学、做一体化教学模式在PHOTOSHOP课程中的应用.docVIP

　　教、学、做一体化教学模式在PHOTOSHOP课程中的应用 随着现代科学技术的迅速发展，社会对技术人才的要求越来越高，尤其是计算机专业的中职毕业生，其知识结构与能力更是难以满足现代企业的需求，大量的毕业生在社会上找不到与所学专业相吻合的工作。因此，面对严峻的就业形势，教学必须适应社会对人才的需求变化，改变传统的以“知识为本位”的教学目标，代替以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标，教师应改变传统教学方法，重视对学生专业能力和综合素质的培养。 中国 9/vie 　　尤其是在图形图像处理方面，用人单位在重视专业技术能力之外，他们还要求设计师能够做好产品的宣传推介工作，要具有丰富的实践经验，良好的沟通能力和团队合作精神。PHOTOSHOP课程教学中实现教、学、做一体化教学模式无疑是解决问题的关键，该教学模式注重对学生操作技能和解决实际问题能力的培养，以学生为中心组织教学，发挥学生的主体意识，能取得较好的教学效果。 　　针PHOTOSHOP课程实用性较强的特点，本文着重从改变教学内容、改革教学方法、改善教学环境和改进教学评价四个方面阐述在PHOTOSHOP课程教学中实现教、学、做一体化。 　　一、实现教学做一体化，必须改变教学内容 　　过去在PHOTOSHOP课程教学过程中，我们往往采用传统的教学模式，是凯洛夫提出的“导入新课、讲授新课、练习新知、总结巩固、布置作业”五个环节依次进行。这种教学模式能够充分突出教师的主导作用，但学生没有独立思考的机会，缺乏动手操作的环节。因此，在这种传统的教学模式下，无论教师如何精心设计教学过程，培养出来的学生大多实践能力不强，这与实际需求的培养技能型人才相差甚远。 　　PHOTOSHOP课程教学内容的设计必须以提高学生职业能力和职业素质为目以工作过程为导向，培养学生的职业能力。 　　教师将教学渗透到学生完成项目任务的过程中，遵循“知识讲解→示范操作→小组协作学习→纠错重做→回顾总结→项目考核”基本教学活动。如模仿为淘宝网店制作产品的详情设计和广告条，各班成立4～6支设计团队，每位学生根据自己的爱好和特长在团队中负责相应的任务。在教学过程中，教师边讲解，边训练，边指导，边启发，边评价，学生按照“实践―理论―再实践”的形式进行学习。这样，学生就能在做中学，在学中做，既激发了学习兴趣与积极性，使其职业岗位意识得到训练，同时团队意识和协作精神以及职业素养也得到了提升。 　　二、实现教学做一体化，必须改革教学方法 　　传统的讲授法已不能适应中职人才培养的要求，也无法完成PHOTOSHOP课程的教学目的和教学任务。因此必须改革传统教学方法，按“教、学、做”三合一的原则，根据不同项目的内容特点，采用灵活多样且有机结合的教学方法。 　　在PHOTOSHOP课程教学中综合应用任务驱动法、项目教学法、示范互动法、情境模拟法等多种教学方法，教师能有针对性地加强学生动手能力的培养和训练，并能改变传统的“教师讲，学生听”“以教定学”的教学模式，创造了以学定教，学生为主体，教师主导的“教、学、做”一体化的教学模式。 　　如在2012级多媒体专业化方向2班实训练习中，采用任务驱动和项目教学两种方法相结合，让学生制作一款遥控飞机系列产品设计。根据教学任务，结合学生特点，将学生适当地分成四个小组，以小组为单位进行学习、讨论，要求每组学生分工合作，通力完成实训任务。 　　教、学、做一体化教学模式在PHOTOSHOP课程中的应用 　　这种实训方式对于学生来说有一定难度，具有挑战性。每位学生都经历了用心了解作品、查找资料、设计方案、讨论发言、操作训练、创意组合等一系列环节。学生们把理论与实践生动地结合起来，通过动口、动手、动脑，亲自体验了认知过程，始终处于主动学习、积极探索的状态，培养了他们独立思考、解决实际问题的能力。这种教学模式，给学生开辟了课堂活动空间，促使学生以一种主体参与的姿态进行具体的任务操作，完成从旁观者到亲历者的角色转换，充分挖掘了学生的潜能。通常教学实施中以小组为单位完成项目任务，一般以3～4人为一组，分工实施，既可以互相轮换和讨论分析，以增强互相协调和综合处理能力，也可以促进知识的积累，显著提高学生的参与意识，培养团队合作精神。 　　三、实现教学做一体化，必须改善教学环境 　　计算机教学实现教学做一体化模式，除了改变教学内容，改革教学方法是关键之外，还需要改善教学环境，这才是实施计算机专业一体化教学的物质保障。目前，在以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标指引下，学校大力加强有职业特色的实验实训设施建设，创建培养与计算机技能型紧缺人才相适应的实践教学条件。我校计算机专业的教学全部在一体化教室中进行。一体化教室即在普通教室的基础上添加相应的网络通信设备、多媒体设备、电脑等设备，做到