情景教学法让政治课“活”起来.docVIP

　　情景教学法让政治课“活”起来 当前教育体制改革，特别是基础教育改革的主要方向是开展培养学生主体精神和创新能力为核心的素质教育。政治课属于社会科学课，教材理论性强，较为抽象，不像其他课程具体、生动。政治课课堂教学存在着以教师为中心、过多注重形式的现象，学习动机大都是为了考试的需要，学生的主体地位没有得到体现，许多学生对政治课不感兴趣，出现了课堂上无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，政治课的功能没有得到实现。为此，我们要不断优化政治课堂结构，创新教学方法，探索自主合作的教学模式，让政治课堂生动活泼、丰富多彩，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，形成强烈的参与意识和乐学心境。其中情景教学法就是搞活政治课堂的一个有效手段 中国 1/vie 　　一、情景教学的基本要求 　　教学情境的创设必须着眼于学生的生理、心理和知识能力等各方面因素，切实关注学生的生活。这就要求教师在教学设计中，无论是课堂导入、情境设计、活动安排、试题设计等方面都要密切联系学生生活，通过情境进一步激发学生学习的积极性、主动性和创造性，打造真正符合新课程教育教学需要的生活化课堂。 　　1.广泛、知识跨度大。这就要求学生具备一定的发散思维能力 　　发散思维的品质就是变通性、流畅性、独特性。其中变通性是学生从事创造性活动的重要思维品质之一，它是指思维能变化多端、不拘常规、举一反三、触类旁通的品质。当我们创设一种情境时，教师要能举一反三，引导学生从不同的角度理解概念和原理，并把所?W的概念和原理应用于不同的情境中，以实现知识的迁移。只有当学生明确了一个概念或原理后，能够在不同的情境中运用这一概念或原理，才可以说他们是真正掌握了。 　　2.教师必须具备较高的素质 　　最佳的教学效果，教学机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，关键在于教师自身的素质。就思想政治课的情境创设而言，我觉得教师必须具备以下几方面的素质： 　　（1）广博的专业知识和丰富的社会知识。 　　（2）在教学上要有民主精神。 　　（3）要有较强的课堂组织能力。 　　（4）要善于把握学生的心理特点。 　　3.用于创设情境的教学材料要精，不能滥 　　这就要求我们首先要克服那种认为教材中每一个知识点都可以创设情境的误区，事实上教学情境的创设也要有合适的教学内容。其次，要注意经常变换创设情境的方式，否则，学生会认为这太“滥”了，“没味道”，而情境激趣的功能则荡然无存。再次，运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。如通过课文的正面说理，以及语录、资料、故事、小栏目、阅读与思考、活动设计等，力求激发起学生的内在心理需求，形成强烈的学习动机，吸引和启发他们主动积极的参与教学过程，在老师的指导下，很有兴趣地积极地学习，并同自己联系起来，去发现问题，解决问题。如果能采用适合学生年龄特点的灵 　　二、情境教学法的应用 　　在新课标中评价教学成效取决于教学过程中学生的认知能力能否提高，主观能动性能否得到充分发挥，变“要我学”为“我愿学”，把外在的知识转化为学生内在的素质。俗话说“好的开头是成功的基础”，对于课堂来说更是如此，为了这个好的开头，我们通常用创设情境来导入新课，这也是目前中学政治课堂情境创设中较常见的一种方式。预设情境，是指在讲述某教学内容前，教师运用预先设计的语言、影像、幻灯、音乐、图表等多媒体手段，创设或再现同思想政治课教学内容相关的情境，通过对某一特定情境氛围的渲染，来引起学生的好奇，让学生带着强烈的探究欲望，进入后面主干教学内容和流程的学习。以下我将列举几个情景教学的案例。 　　1.故事 　　故事总是吸引着孩子们的。孩子爱听故事，各种和教材内容有关的奇闻轶事往往会使学生兴致勃勃地进入课堂的学习。教师应根据教学内容和需要，对故事加以精选和提炼，恰倒好处地运用到课堂中来，从而激发学生的想象和思考的积极性。在我教学期间，《树立正确的消费观》时就采用了故事导入的方式，先给学生讲了《两个老太太》的故事，故事是这样的：一个是美国老太太，一个是中国老太太。美国老太太年轻时就向银行贷款买了一套房子，以后逐日还贷，终于在临终的那一天，还清了贷款；可中国老太太当年大学毕业时，没敢向银行贷款买房，而是省吃俭用，到她死的那一天，才存够了钱，终于也买了一套房子。然后让学生辩论“信贷消费是不是超前消费？”让学生在特定的情境中思考问题，学习知识。 　　2.音乐 　　利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境，音乐与文学本就都属于文艺，其中自然有许多相同之处。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重现某种场景或者是感情。两者互有长短，所以在我们的教学中完全可以在有