惩罚教育研究热点领域构成及演变.docVIP

　　惩罚教育研究热点领域构成及演变 收稿日期：2016-12-18 中国 9/vie 　　作者简介：陈秋珠，陕西师范大学教育学院副教授，硕士研究生导师，博士；余晓，陕西师范大学教育学院2016级学前教育学专业硕士研究生；吴冰冰，陕西师范大学教育学院2015级学前教育学专业硕士研究生。（西安/710062） 　　*本文系陕西省社会科学基金项目 （项目编号2016P006）研究成果。 　　摘要：为更客观地了解近十几年来惩罚教育研究热点的领域构成及演变，预测和指导今后的惩罚教育研究，采用关键词共词分析法对2000-2016年KI学术期刊选取的2195篇文献进行了可视化分析。结果发现，惩罚教育研究各个时段的研究均包含惩罚与体罚、惩罚教育与赏识教育、未成年人犯罪、诚信教育4个领域；不论时间如何变换，惩罚教育与赏识教育研究在所有研究主题中所占的比重均较大；不同时间段各领域热点构成演变较为明显，体罚研究不断被教育惩罚研究和未成年人犯罪刑事政策研究所取代；心理健康和父母教养方式在近年惩罚教育研究中越来越受到研究者的关注。未来惩罚教育研究，首先，要借助现代技术手段和研究成果，进行惩罚教育和赏识教育主题的国际和国内团队合作研究；其次，注重脑科学技术研究方法和成果的运用，提升惩罚教育和赏识教育研究的精准性；再次，对惩罚教育和赏识教育所涉猎到的成功和失败显著的焦点案例进行深入而有效的长期跟踪和焦点访谈，通过扎根理论探寻并构建惩罚教育成功和失败的操作理论框架，为惩罚教育的有效实施提供丰富的成功案例和实际操作支持。 　　关键词：惩罚教育；赏识教育；研究热点；关键词共词分析 　　一、引言 　　表扬和惩罚历来是教育活动中并存的两个方面。在过去的学校教育中，有教师因为不当地使用惩罚，致使学生的身心受到伤害，从而使人们对惩罚在教育中的积极作用产生了怀疑，甚至否定了惩罚在教育中的使用。后来，随着积极心理学的广泛影响，基于对受教育者人格的尊重和对他们潜力的激发，学校教育开始全面注重并推行赏识教育。在此背景下，很多人认为教育中只有表扬和鼓励才是正道，而惩罚学生已被许多人认定为现代社会最不文明、最不科学、最不人道的教育手段。[1]现今，研究者对惩罚教育的存废虽然存在分歧，但是从长远来看，否定惩罚教育，会让学生失去有意义学习的机会，对学生的品德发展带来不利的影响。因为在惩罚教育中，教师扮演着平等参与者、专业监督者和反思学习者等角色，不仅以尊重生命的自主发展为内涵和机制，而且还承载着道德教育诉求。[2]现在大多数的研究者意识到了废除教育惩罚并不可取，转而探讨在实施惩罚教育时如何最大限度地“趋利避害”[3]，从可操作的实践和长效时间机制方面为教师提高班级有效管理提供理论和实践支持。我国在惩罚教育研究方面有哪些热点领域，随着时间的推移，它们发生了哪些变化和演进？为更客观地了解上述问题，本文对国内研究者近十几年来关于惩罚教育研究的成果进行了可视化研究，期望籍此描绘出惩罚教育研究热点的领域构成和演进路径，预测和指导未来的惩罚教育研究。 　　二、研究设计 　　（一）资料来源 　　进入中国学术期刊网络出版总库，内容检索条件采用主题词为“惩罚”和“教育”，检索时间不限，共查阅到学术论文2731篇，查阅时间为2016年8月30日。剔除536篇不符合要求文献，共得到有效文献2195篇。将不同期刊来源的文献的关键词进行标准化。 　　（二）研究工具 　　本研究采用中国医科大学医学信息学系崔雷教授和沈阳市弘盛计算机技术有限公司开发的Bib2.0共词分析软件，SPSS22。 　　（三）研究进程 　　研究过程中使用Bib软件抽取不同时段文献的高频关键词，并构建出高频关键词的共词频矩阵；利用SPSS绘制出共词频矩阵的聚类图，在此基础上进行多维尺度分析，绘制出不同时段研究成果热点的领域构成的可视化图形；比较不同时段可视化图形的领域构成，进行内容解释和分析。 　　?理论探讨?惩罚教育研究热点领域构成及演变 　　三、研究结果与分析 　　（一）2000-2016年惩罚教育研究高频关键词构成及变化 　　将2000-2016年期间的文献，划分3个时间段，各时间段文献的分布量依次为：2000-2005年473篇（2000年18篇、2001年24篇、2002年51篇、2003年78篇、2004年102篇、2005年200篇）、2006-2010年749篇（2006年106篇、2007年162篇、2008年146篇、2009年159篇、2010年176篇）、2011-2016年973篇（2011年163篇、2012年147篇、2013年176篇、2014年168篇、2015年215篇、2016年104篇）。 　　将3个时间段文献排名前10位的高频关键词进行比较，结果见表1。 　　?谋