实训教学空间营造激发学子主动学习热情.docVIP

　　实训教学空间营造激发学子主动学习热情 摘 要：?S着信息技术的不断革新和教育理念的不断创新，传统的教学空间已经不能适应新的教学模式需求。对传统教学空间营造，创建以学生为中心的主动学习、协作学习的空间物理环境，是为了适应和引导新的教学模式和更好的学习效果的出现。笔者以福建农林大学CAD机房改造为例，阐述教学空间营造的思路和方向。 中国 1/vie 　　关键词：教学空间；主动学习；营造；学习模式 　　1 传统教学空间及传统教学困境 　　教学空间作为学校学习空间主要的空间形式，涵盖的范围包括了传统的理论课授课教室、教学实验（实训）室以及随着计算机广泛应用而产生的大量的计算机机房。教学空间是国家对学校办学条件评估的重点内容，因而，长期以来以白墙黑板为代表的方正明亮的教室、整齐划一地占据大部分墙面的门窗洞，干净统一行列式（秧田式）布局的课桌椅、教室前排高出学生视线的讲台以及需要时从黑板上方放下的投影幕布，是目前为止我们所熟知的标准学校教室的样子（如图1，图3），它是办学评估的必备条件。它强调的是教师和学生展开的是“面对面”的教学活动，在这里我们把这样的教学空间布局称作传统的教学空间。传统的教学空间传递的是以“教师为主体”知识传授理念，学生“学”的活动是发生在教师“教”的活动之后的，从学生的认知领域形成的是以“教师为中心”教室权威式的被动的学习模式。 　　传统的教学空间布局决定了教师的授课方式为以教师讲授为主，学生则以坐着安静听的方式，这种被动的传统教学方式直至今天仍在国内各大高校盛行。但随着社会的发展和教育信息技术不断革新，教师们发现传统的授课方式已经无法激发现代学生的学习激情，无法满足现代学子课堂平等、交流、协作的愿望。传统的教学方式方法已经不适应新时代学生的思维模式，也无法达到国家层面人才素质培养要求目标。随着教育理念的不断创新，教学模式也正在发生着变化，教师应从单纯的知识讲授向教师“教”与学生“学”互动方向转变，这就要求营造促进学生主动学习和积极学习，便于师生交流、学习者交流和自由讨论的教学空间。 　　以学生为中心的主动学习的教学空间设计理论包括了教室空间设计应让学习者感到舒适和幸福，而且温度适宜，光线充足等要求，旨在激发学习者主动学习热情、协作学习氛围形成和主动交流愿望的实现。从对学生学习引导上看，长久以来学校和社会更多关注教师对学生的言传身教的影响，往往忽略了环境，特别是学习环境对学生潜移默化的功能，对教学空间的主动学习氛围营造和空间设计则更少关注。20世纪90年代开始，重构和改造教学空间成为全世界研究的热点，为了体现与传统教学空间的不同空间设计理论，研究者们提出了“主动学习空间”（Active Learning Space）、[1]“主动学习教室”（Active Learning Classroom）、[2]“协作学习空间”（Collaborative Learning Space）[3]等术语，强调以学生为中心的教学空间的设计理念。目前智慧教室的构建也基本从空间设计和技术设计入手，旨在构建一个集人、技术、环境和方法和谐共存的教学空间。空间环境是教学环境的载体，是学习者进入教学环境中最直接和最主观的感受，因此对教学空间设计和氛围营造有助于帮助学习者获得最直接的感官上的幸福感，帮助教学过程的顺利完成，笔者就从福建农林大学的CAD机房空间营造与大家分享一些经验。 　　2 激发学生主动学习的教学空间营造案例 　　2.1 工程概况 　　本工程为旧空间室内改造，该空间原室内布置为公共教室（如图1，图2），面积151m2。改造要求：不改变原来建筑结构的条件下，该空间打造为公共计算机机房。 　　2.2 改造情况 　　（1）空间功能分区明确。本案重点突破了传统的教学空间组织方式，从空间上把原来单一的教学区域进行了功能划分，划分为四个独立的区域（如图4），一区，从入口进来是一排物品存放架，方便存放书包等物品，学习者在这个区域可以将与课程无关的私人物品进行寄存，同时也为即将进入的学习整理下思绪，从心理暗示角度来说，这个区域的可以看作学习者进入学习状态的心理缓冲区域。二区是教室正前方是白板兼投影幕的功能，白板取代了原来的黑板，讲台侧移，对传统的以讲台为中心的白墙+黑板的教室模式的颠覆，同时也弱化传统教学空间模式形成的以教师为中心，注重教师权威树立知识传授模式。三区占据着教室的大部分面积，是主要的学习功能区，教室的中心区域以圆形的课桌组织起来的电脑操作区域，以及最后靠墙一字排开的一排操作座位。依据空间环境对人心理影响，心理学家根据家具的不同摆放方式把空间归纳为两种，一是亲社会空间，二是远社会空间。前者家具如车站“一”字型排列，这种排列方式不利于人与人的交流与协作；后者如家庭式的“U”型家具摆放方式，或如会议式的圆型摆放，有助