基于信息素养培养的高职计算机应用基础教材建设.docVIP

　　基于信息素养培养的高职计算机应用基础教材建设 摘 要：信息化时代对高职学生的信息素养提出了更高的要求，计算机应用基础课程是培养学生信息化技能的重要载体，而当前相应的教材建设存在诸多问题，未能适应信息化时代的需求。文章以江苏省重点教材建设过程为主线，对教材建设的现状、基本思路、探索与成效三个方面进行阐述，提出了科学新颖的建议，对推动高职学生信息素养的培养有着积极的意义。 中国 9/vie 　　关键词：信息素养；社会需求；高职教育；建设理念 　　作者简介：陈芷（1975-），女，江苏泰州人，泰州职业技术学院副教授，研究方向为计算机应用技术；刘永胜（1967-），男，江苏兴化人，泰州职业技术学院副教授，研究方向为数据库应用开发。 　　基金项目：江苏省教育厅“十二五”高等学校重点教材《计算机应用基础实训教程》建设项目（教材编号：2013-1-112），主持人：陈芷、刘永胜。 　　中图分类号：G714 文献标识码：A ：1001-7518（2016）32-0081-04 　　随着信息时代的到来，尤其是“互联网+”概念的提出，互联网与传统行业正在进行深度融合。这就需要高职学生在掌握专业本领的同时也要具备信息素养，能够将信息技术应用于其工作领域，成为既熟悉本专业业务又掌握计算机应用技术的复合型人才。计算机应用基础课程是高职院校的公共基础课程，是培养学生信息素养的重要载体。该课程的重要性日益凸显，然而该课程的教材建设与社会发展不相适应，存在诸多问题。泰州职业技术学院多年来致力于该课程的教材建设探索，并成功申报和完成江苏省重点教材建设任务，本文将基于教材建设的成果对计算机应用基础教材建设进行阐述。 　　一、高职《计算机应用基础教材》建设现状分析 　　计算机应用基础课程是高职院校必修课，相关教材出版数量较多。笔者通过在全国范围内抽样了16本（套）高职同类教材进行调查分析，总体上存在以下几个共性问题。 　　（一）教材的内容与社会需求不相适应 　　当前市面上的教材编写内容大体上有两种：一种针对计算机等级考试编制，优点是针对性强，有助于学生通过等级考试，缺点是内容不系统，没有围绕学生将来实际遇到的问题开展训练，学生会考试不会运用；另一种是较为系统的介绍理论知识、Windows操作系统和Office办公软件的教材，优点是内容较为系统，可以帮助学生打下扎实的基础，缺点是特色不鲜明，没有当前流行软件的使用，不能很好的激发学习积极性。 　　从根本上看，这两类教材存在的共同的、最大的问题就是与学生就业后的实际需求不相适应，不能满足学生就业岗位对计算机能力的要求。 　　（二）教材的建设理念与高职教育的发展不相适应 　　通过对抽样教材编写内容的分析，发现多数抽样教材的建设理念略显滞后。大部分的教材仍然停留在“理论够用，强化实践”的阶段，和经济社会的发展、专业建设水平不相匹配，也脱离了高职人才培养目标。教材大多仅从纯技术的角度编写，片面强调计算机技能的需要，或是一味突出计算机考级的需要，未能充分体现出当前的高职教育理念。 　　高职教育培养的是高素质技术技能型人才，专业建设服务于经济社会发展，课程建设服务于专业建设[1]。因此计算机应用基础课程也应当服务于各个专业，其目的应该是提高学生信息素养，熟练掌握信息技术，在今后的工作中能够熟?使用信息技术，并有运用信息技术改造传统行业的能力和意识。 　　（三）教材建设与教学信息化要求不相适应 　　教材建设存在的另一个突出问题是信息化程度不高。信息化时代需要的是有着丰富资源，方便学生课外自主学习和利于教师教学的立体化教材。而作为一本培养学生信息素养的教材，多数未能体现信息化手段的有机应用，往往是一本书再加上实训素材就大功告成，信息化教学资源匮，教材只是一本孤立的教材，而不是立体化教材[2]。这些问题产生的原因是多方面的，但最主要的原因还是计算机应用基础教学团队在高职院校参与教育教学改革的程度不深、机会不多。计算机应用基础教研室一般设立在公共基础课所在部门或者计算机专业所在学院（系），教师队伍以专职为主。近几年来，计算机专业招生人数的急剧下降，相应专业课随之减少，计算机应用基础课程任课教师有机会参与专业教学的相对较少。然而，各类高职教育教学改革大多以专业建设为核心，全国高职高专技能大赛中也鲜有计算机应用基础类竞赛。教师们能够参与的项目仅有精品课程、精品教材、教改课题等项目。此外，国家和省级师资培训项目中针对计算机应用基础的项目也几乎没有。这些因素使得计算机应用基础课程总体建设水平有所滞后，与高职教育的发展水平不相适应，对计算机应用基础教材的建设形成了一定制约作用。 　　泰州职业技术学院（以下简称我院）计算机应用基础教学团队以建设江苏省重点教材为契机，深入研究高职教育教学理念，借鉴兄弟院校好的做法，