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　　基于儿童精神成长的绘本阅读教学策略研究 【摘要】绘本阅读对于低年级儿童具有重要意义，借助绘本阅读，可以提升儿童的认知能力，唤醒儿童的生命意识，激活儿童的情感体验，促进儿童精神成长。文章结合教学实践阐述了基于儿童精神成长的绘本阅读的4种教学策略：在敏锐观察中全面感知，以丰富儿童的情感体验；在大胆想象中进行自我构建，以深入理解绘本内涵；置身情境中探究思考，积蓄精神成长力量；在“读写绘”中延伸绘本，以丰盈儿童的精神世界。 中国 9/vie 　　【关键词】儿童；精神成长；绘本阅读；教学策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A ：1671-0568（2016）33-0047-02 　　在小学低年级语文教学中，开设绘本阅读课，组织学生阅读高水准的图和文，给学生以视觉上的美感体验，有助于提高他们的观察、想象、表达等认知能力。同时，绘本故事所蕴含的情感、事理，也会给儿童带来心灵的愉悦，让儿童获得精神层面的成长，并有助于他们人格的形成和健全。基于儿童精神成长的绘本阅读教学，是指在阅读绘本的过程中，教师以儿童的精神成长为立足点，使他们在理解绘本故事内容的基础上，与绘本进行精神对话，促进其精神的丰盈、灵魂的净化和人格素养的提升。 　　一、绘本阅读对儿童精神成长的重要意义 　　绘本中的图画生动形象，内涵丰富，通过图画来叙述故事，表达情感体验。对于儿童而言，在阅读绘本故事的过程中。他们能够潜移默化地得到情感的熏染和精神的浸润。笔者认为，绘本阅读对于儿童的精神成长具有如下意义： 　　1.提升儿童的认知能力.促进儿童对自然生活的理解 　　在阅读绘本的过程中，儿童的观察、想象、思维能力等认知以及语言、审美能力都会得到发展。此外，绘本中丰富的自然生活资源还可以增进儿童对自然生活的理解，丰富其对自然生活的整体认知。 　　2.唤醒儿童的生命意识，丰富儿童对自身生活的体验 　　绘本阅读不仅可以提升学生的认知能力，还可以引导他们浸润在具体的故事情境中，获得心灵的启迪和教育，丰富儿童对自身生活的体验。事实上，阅读故事就是儿童经历别人所经历过的事情，这种经历的理解和内化需要儿童结合自己的生活经验展开，儿童在绘本阅读中获得的认识和理解反过来又会促进其对自然生活的理解。 　　3.激活儿童的情感体验.促进儿童精神成长 　　普希金说过，书籍是我们的精神食粮。儿童在进行绘本阅读时，不仅有相关认知的参与，同时还伴随产生相关的情感体验，如愉悦、兴奋、难过、失落、同情等，这些情感的参与不仅有助于学生对绘本内涵的理解和解读，还能培养儿童豁达乐观、进取向上等积极的心理品质，进而推动儿童的精神成长，丰盈儿童的心灵。 　　二、基于儿童精神成长的绘本阅读教学策略 　　1.在敏锐观察中全面感知.丰富儿童的情感体验 　　绘本中的图画具有丰富的内涵，一册好绘本，必须在限定的篇幅内把故事讲得清晰明了。绘本的画者要善于运用分镜头语言，控制好故事的叙述节奏，同时，绘本的封面、扉页、正文、封底的设计均应有独具匠心的意蕴，只有这样，才值得教师带领儿童细细品味。 　　玛格丽特?怀兹?布朗的《逃家小兔》中讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事。?W生阅读绘本时，教师可引导学生细致、深入地观察图面中的人、物、场景，让儿童用自己的语言表达画面所描述的内容，理解绘本的含义。如绘本中有一页是兔妈妈在河里用胡萝卜钓小兔子，画面中没有一个字，教师可引导学生观察：“从画面中你看到了什么？兔妈妈变成了一个怎样的渔夫？她又想用什么办法抓住小兔子呢？”这样，通过有效引导，孩子们就会尝试用稚嫩的言语表达这幅画面。此外，教师还可以引导学生关注细节：“你从画面中还看出了什么？妈妈去钓的是小鳟鱼，可她为什么用胡萝卜去钓呢？”实践证明，敏锐地观察使学生对绘本的图画有更全面的感知和理解，有助于学生感受和体验绘本中所蕴含的浓浓亲情，促使学生真正进入绘本情境中，进而理解绘本所表达的情感和思想，受到精神上的熏陶和浸润。 　　2.在大胆想象中进行自我构建，深入理解绘本内涵 　　绘本与纯文字故事相比，纯文字故事需要儿童借助较强的想象力去理解文本，而绘本阅读对儿童想象力的要求没有纯文字故事高，它能够通过具体可感的画面启迪儿童的想象力。同时，因为每一个儿童的生活经历不同，因此，在阅读绘本时，教师要充分尊重儿童对绘本的不同理解，引导他们结合画面展开想象，猜想故事情节的发展和变化。事实上，想象的过程就是学生依托画面进行绘本内容自我建构的过程，要鼓励学生表达不同的猜想，而非抑制学生自由想象的空间。 　　贝丝?修姗的《小兔子等月亮》是一则充满想象力和创造力的童话。故事内容为：当月亮还没有出来的时候，小兔子去问小花、湖水、小路时，都没有得到它想要听到的答案。此时，教师就可以引导学生展开想象：“小兔子还可能去问谁呢？它们又