让智慧的火花点燃孩子幼小的心灵.docVIP

让 智 慧 的 火 花 点 燃 孩 子 幼 小 的 心 灵???????????????????????????????????????????? ?顺河街小学 余芳鹃 人教版实验教材一年级语文下册第五单元以“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”为主题。本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。教学时，要启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。并让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。教学这一单元，首先可以从《语文园地五》中的“我会读——人有两件宝”引入，让学生在读背的过程中感悟只有动脑又动手，思考又实践，才能做好一切事情。 识字5这一课就是由三首字谜组成的。通过猜字谜，编字谜的方式让学生识字，收到意想不到的效果。猜谜语知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。我们不妨把识字5和口语交际的教学结合起来。教学识字5时，学生可能通过预习已经知道答案是‘众’、‘秋’、‘青’，我们可以顺势问：“小朋友真聪明，真会猜谜语，但是老师有一个问题不明白，你们究竟是怎么猜出来的呢？随即，就会有学生说明猜谜的根据。通过做动作猜出谜底，如三个人配合猜出“众”字；可从颜色入手，猜出“秋”字；学生抓关键词，如：从“万里无云”知道是“晴天”的“晴”，由此猜出一系列字谜……这时我们再通过换偏旁的形式把猜谜的过程演示出来，会更加形象生动。这样教师引导学生猜谜，学生急于知道谜底，激发了阅读兴趣。再通过小组讨论给生字编个字谜的方式，激发学生创作兴趣。课后再组织学生搜集谜语，在充分创设情境的基础上，组织猜谜活动，进行口语交际，并鼓励学生介绍自己收集或自编谜语的过程。使学生由被动学习转为主动学习，真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，同时使口语交际与课堂教学紧密结合。 ?????《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。????? 19《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。所以以朗读感悟为本节阅读课的重点，通过动手试验的方法让学生在朗读中体会乌鸦在“找水喝”和“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事要告诉我们的基本道理，鼓励孩子动脑，丰富语言积累。 ?????? 我首先采用了谜语激趣导入新课：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 ?????? 教学“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这句话很长，读好不容易，我们先出示句子让学生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？体会“一个一个地放”是怎样放？（要慢、轻免得小石子把瓶子砸破。）一个细口的瓶子和一包石子，加入这样便于学生观察请学生上台演示。（如果学生演示时着急，同时放几个后，要示意学生暂停。）一定要让学生体会怎样是一个一个地放，再体会把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？请大家要注意看，认真想。直到学生一个一个地放石子，直至水将升至瓶口。有了演示和体验，我想学生一定能体会到瓶子里的水是怎样渐渐升高的？（因为瓶子里的水很少，石子又很小，还要一个一个放进去，所以水升得很慢。）再练习用“渐渐”说一句话，这样读好这个长句就不再困难，并且在朗读中体现动脑筋想办法，在课堂教学的过程中随时随地体现动脑筋想办法。最后小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。接下来在学完课文之后，问：“你想对乌鸦说些什么？”编一首小儿歌夸夸它。老师编：“小乌鸦，本领大，会动脑筋想办法。一个一个放石子，困难再大也不怕。小乌鸦喝着水啦，我们都要学习它，做个爱动脑筋的好娃娃。”（标出生字）通过儿歌不光夸了小乌鸦，还穿插复习了生字。最后提问：乌鸦还有什么办法喝到水？充分发挥自己的想象，仿照课文，编成一个乌鸦喝水的故事。 ????? 《司马光》一课教学重点放在四、五自然段，可结合课文插图，先引导学生看懂图意：司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去扶爬出来的小朋友。再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。 ????? 教学时可运用抓动词的方法。第四自然段边读边画出表示小朋友动作的词语。从“有的……有的……还有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提