浅谈二年级学生的仿写训练.docVIP

浅谈二年级学生的仿写训练。 模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。伟大的文学家茅盾曾说过：“模仿其实不一定要不得。‘模仿’可以说是创造的第一步。婴孩学话。也是从‘模仿’开始：旧时蒙童习字，先必描红。旧式匠人教徒弟并无什么方法，只教徒弟看作学样。这都是‘模仿’之应用。这样看来，‘模仿’又是‘学习’的最初形式。吕叔湘先生也曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。 多年的语文教学实践经验也告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。 为了让二年级的孩子走好写作的第一步，我们组的语文老师群策群力，紧紧抓住教材里的优秀范文从以下几个方面指导学生仿写。 一、 片段仿写 选择好典型的片断实例,是抓好片断仿写训练的前提。一篇课文有很多片断,但并非每一个片断都可以作为学生仿写的实例,我们根据教学内容和学生作文的实际水平精心选择具有特点的片断,有计划有步骤地指导学生仿写。如：第一单元的第一篇课文《找春天》最后一自然段：春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……这段话采用了拟人的手法，充满了童真童趣，孩子们读得朗朗上口，兴趣盎然。课后我们精心制作了课件，指导孩子带着对春天的热爱，仔细地去观察，然后展开丰富的想象，把见到的景物想象成能思考的、说话的、能想象的精灵，完成片段仿写《春天来了》。虽然是第一次仿写训练，但孩子们的想象力极其丰富，语言很有创造性，下面是我摘录的部分学生的句子： 春天来了，她来到了花园里。花骨朵儿挨挨挤挤，阳光爱抚着她、温暖着她；春雨滋润着她。她在太阳公公和春雨姑娘的呵护下开出了漂亮的花朵。 春天来了，她来到了小溪里。解冻的小溪里有许多小鱼和蝌蚪。突然，一只小鱼跃出水面，好像在空中跳舞呢！ 春天来了，她来到了校园里。树木不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽。 春天来了，她来到了田野里。七星白探出头来，好像刚睡醒呢！ 春天来了，她来到了山上。那些躲在石缝里的小野草伸了个懒腰钻出了地面。 第一次仿写的巨大成功，让孩子们觉得写作是一件很有趣的事，也让我们老师的士气高涨，在学完课文《画风》后，我们又进行了一次拓展训练，让孩子们思考还有什么方法可以画风，课堂上孩子们思维活跃，想出了很多办法，我们趁热打铁，又指导他们完成了一篇片段描写《风来了》。他们充分发挥自己的想象，语言非常精彩。有些小朋友很有创作热情和创造能力，真是“语不惊人誓不休”。 下面是我摘录的部分学生的句子： 风来了，风把风筝吹得飞起来了，风藏在飞翔的风筝里。 风来了，风把小草吹绿了，风藏在小草的生命里。 风来了，风把动物们吹出来了，风藏在动物们的奔跑里。 风来了，风把花香吹散了，风藏在香香的空气里。 风来了，风把老爷爷的笑容吹开了，风藏在老爷爷的微笑里。 风来了，风把妈妈的头发吹飘起来了，风藏在妈妈美丽的长发里。 风来了，风把秋天的叶子吹落了，风藏在飘向大地的落叶里。 风来了，风把平静的湖面吹皱了，风藏在褶皱的湖水里 二、 结构仿写 小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《日月潭》这篇课文，第一自然段介绍了它的位置；第二自然段介绍了它的整体风貌；第三自然段写了它早晨的风光；第四自然段写了它中午和下雨时的景色；第五自然段写它留给游客的印象。整篇文章结构明朗、条理清晰，是学生仿写的典范。学完课文后，我们查找了长沙橘子洲相关的资料与图片，指导学生仿照这种结构，写了一篇《橘子洲》，学生有法可依，写起来就容易多了。 例： 橘 子 洲 岳麓山下,湘江缓缓地流过,河中央有一条狭长的沙洲,这就是有名的橘子洲。 橘子洲全长约5公里，宽约百余米。远远看去，犹如湘江中一艘永不沉没的航船，搏击风浪，傲立潮头。岛上最高的建筑物是青年毛泽东雕像，1925年秋天，毛泽东在这里写下了《沁园春·长沙》。 早晨的橘子洲刚刚醒来，蒙着一层层薄雾，像披上仙女的白纱。 中午，太阳高照，洲上林木葱茏，就像换上了一条绿色的裙子。 橘子洲多么美丽啊！不信的话，你也来看看吧，你一定会被它迷住的。 三、 语言仿写 教学中发现，不少学生的写话语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词