农用运输车使用与维护课程标准.docVIP

《农用运输车使用与维护》课程标准 课程类别: 技能方向课程 课程学时: 64 开设学期: 第 3 学期 一、概述 (一)课程 性质 本课程是全国中等职业技术学校农机使用与维修专业主干课程。本书结合当前农用运输车辆市场的现状及培训对象的实际情况，简单地阐述了农用运输车辆基本知识和理论，由浅入深地讲述农用运输车从选购、驾驶、维护到事故处理一系列环节的相关技术。 (二)课程定位 本门课程是根据农用车辆市场状况对技能型人才在车辆使用与维护方面需求的能力定位，旨在培养学生车辆维护能力。通过本课程学习，学生能达到了解农用运输车辆的基础、选购、使用及维护保养，掌握农用运输车辆的常见故障的排除方法及事故的保险处理等。 (三)课程 设计理念 本门课程根据农用车辆对技能型人才在车辆维护方面需求的能力设计培养模式，旨在培养学生培养学生车辆维护能力。通过此课程的学习，学生能独立完成车辆维护工作，保持车辆正常行驶性能。 (四)课程开发思路 本课程总体设计思路是以车辆检测与维护专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程，以职业能力为核心组织课程内容，让学生通过完成具体项目发展职业能力。 本课程的任务是参照运输车辆修理店的工作过程设置工作任务，使学生能使用各种维修工具和选择合适的专业用品独立进行车辆的保养，从而懂得运输车车辆基本构造；同时注重培养学生的社会能力和方法能力。 课程结构以行业专家对车辆检测与维护专业的工作任务与职业能力分析结果为依据，以车辆维护所涉及的工作项目和工作情境为线索，结合汽车总体构造认识、拆装、保养训练的要求，包括车辆维护基础、车身部分维护、电气设备部分维护、发动机部分维护、底盘部分维护、典型车型维护等六个学习项目。课程内容的选取紧紧围绕完成工作任务的需要循序渐进，以满足职业能力的培养要求，遵循学生的认知规律，融合车辆检测与维修技术专业职业素养的相关要求。 每个项目的学习都以车辆和系统的保养与维护涉及的工作项目和工作情境为活动的载体，设计相应教学活动，以工作任务为中心整合相关知识和能力要求，倡导学生在“做”中“学”，实现做学一体化。教学过程中，通过任务引入、示范操作、小组分工活动、教师巡回指导、教师评价考核等活动项目来落实教学内容，采取校企合作等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会，强化实际应用能力训练。教学效果重点评价学生在工作任务中应具有的汽车维护保养的能力。 构建以岗位技能学习为导向的工学结合项目驱动类教学模式，采用岗位轮动的方式在校内实训基地或校外农用运输车维修厂进行学习。根据企业操作过程对岗位要求，将学生分组，分别在不同的岗实习组，熟悉工作，理论实践相结合，培养学生职业能力，为学生掌握维护车辆技能奠定基础，使教学过程与操作过程无缝对接。 二 、课程目标 本课程的主要目的是通过对课程的学习，训练和提高学生能使用各种维修工具和选择合适的专业工具独立进行车辆的保养技能，使从而懂得运输车辆基本构造；能够初步评定车辆技术状况，能够遵循车辆维护工作安全规范，制定维护工作计划，正确选择检测设备和工具对车辆进行维护，能够完成车辆和系统的保养与维护中的各个学习项目，能够遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证汽车维护质量。 学生在教师指导下或借助维修手册等资料，制定运输车辆维护作业计划，并实施和检查反馈。在维护操作过程中能完成对所做维护工作的陈述、能对维护操作过程中出现的增项内容及时对服务顾问进行反馈、能对所完成维护操作中车辆的检查结果进行分析、能对检查不合格的项目进行调整或换件处理、能对专用检测仪器的正确操作、就维护作业进度与车间调度进行工作沟通，将完成维护操作的车辆及维护作业工单交由车间质检。同时培养学生分析、解决生产实际问题的能力，为提高学生的职业技能和专业素质奠定良好的基础。提高学生学习的能力，养成良好的思维和学习习惯。发展好奇心和求知欲，培养坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，形成科学的价值观，培养学生的团队合作精神。培养主动热情、耐心周到的职业态度和宾客至上、沟通合作的服务意识，在此基础上形成以下职业能力。 （一）知识与技能 1.具备查询查询车辆信息，初步判断车辆技术状况的能力; 2.能遵循车辆维护工作安全规范来制定维护计划； 3.能独立完成维护计划要求的维护作业项目； 4.能正确使用工量具、专业工具、检测设备； 5.能遵照相关法律法规完成车辆维护后的质量检验； 6.能按照环保要求处理废旧零件、辅料及废弃的油料; 7．养成良好的职业习惯和职业意识，具备专业岗位所要求的职业能力。 （二）过程与方法 1．经历各种科学探究过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力; 2．在学习过程中，学会运用观察、实验、查阅资料