学语文6环节多课型单元目标整体教学法MicrosoftWord文档.docVIP

“中学语文六环节多课型单元目标整体教学法”课题实验研究报告?? 2010-04-28 21:28:51|??分类： 教育教学 |??标签： |字号大中小?订阅 ——教师教学的宝库，学生学习的矿藏！ “中学语文六环节多课型单元目标整体教学法”于2001年8月在章丘市教育局教科所正式立项，同时开始实验与研究，至今已四年多。自开题以来，我们在上级的领导下，对课题进行了深入探索，取得了阶段性成果。现在，该课题已经通过章丘市教育局教科所组织的专家组会议鉴定。 为了适应中学语文教学改革的需要，不断提高教育教学质量，我校进行了语文教学改革的探索。在探索中，我们逐渐形成了“中学语文六环节多课型单元目标整体教学法”。通过探索，我们感觉到它确实是一个行之有效的课题。于是，我校语文教研组确立了这对一课题的实验与研究。2001年8月，根据《章丘市教育科学研究“十五”规划课题指南》和《章丘市教育科学研究“十五”规划重点课题申报、评审办法》，我们向章丘市教育局教科所提出申请并得到了批准，同时开始了对该课题的深入研究。 在新世纪之初，人们在反思语文教学，我们过去的一些做法虽然发挥了一些作用，对培养学生的能力，对培养人才做出了应有的贡献。但是，我们的语文教学确实存在着许多弊端，“少、慢、差、费”的现象还非常严重。目前，语文界正进行深入的探索，形成了不少先进的教学方法，取得了明显的成效 如：中学语文“读写一体”的实验与研究课题，它是“九五”山东省重点教研课题，是济南市教研室大力倡导的研究课题。1998年，山东省教育出版社出版了《读写一体》（初中版），面向广大师生发行。同时，从广大教师和学生中征收稿件，极大的促进了语文教学的改革。我校中学语文“读写一体”的试验与研究课题是在济南市中学语文教研室主持下进行的，是在“读写一体”的理论指导下进行的实践、探索活动，并且取得了突出的成绩。章丘市教委与2000年3月在我校召开了“章丘市中学语文‘读写一体’教学研讨会”，极大的促进了我校语文教师探讨教学模式的热情。通过实验和研究，我们已逐步形成了一整套“中学语文六环节多课型单元目标整体教学法”的教学模式，对培养学生的能力，提高我校的教育教学成绩，提高学生的整体素质产生了明显的效果。现在，我们正在深入的研究之中，在上级教研部门的正确领导下，我们将会取得更大的成绩。 ?? 中学语文“读写一体”的试验与研究课题是在济南市中学语文教研室主持下进行的，是在“读写一体”的理论指导下进行的实践、探索活动，并且取得了突出的成绩。我校中学语文六环节多课型单元目标整体教学法是对中学语文“读写一体”的试验与研究课题的深化。我们拟通过中学语文六环节多课型单元目标整体教学法的试验与研究，使本课题由感性认识上升到理性认识，逐步形成系统的理论，真正提高学生的语文整体能力，进而带动学生各种能力的提高，从而更好的促进语文教学，为素质教育探索出一条语文教学的新路子。 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’模式转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德品质，文化素质和科学知识，劳动技能和身心健康素质，促进学生生动活泼的主动发展。”《语文课程标准》也明确阐明：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这就要求我们更新课程的基本理念，改革课堂教学模式，切实实现由应试教育向素质教育的转轨，培养出全面发展的合格人才。因此，课题实验与研究的目的、实践意义与理论价值为： 课题实验与研究的目的在于：适应中学语文教学改革的需要，使教师的教和学生的学都有明确的目标，突出语文教学的整体性、科学性，为学生创设一个“大语文”的氛围，提高学生理解、运用祖国语言文字的能力，变过去“死读书”为“活读书”、“读活书”，不断开阔学生的视野，把课内和课外、校内和校外结合起来，让学生融入到广阔的社会生活之中去，从生活中发现素材、积累素材，全面培养学生的“听、说、读、写”四种能力，强化学生对语文知识的掌握，提高学生的语文综合素质，促进学生语文能力的全面提高，大幅度提高教育教学质量。 我们拟通过课题的实验与研究，正确把握语文教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，融会现代教学的先进理念和方法，努力构建开放而有活力的语文课堂教学模式，全面提高学生的素养，使本课题由感性认识上升到理性认识，逐步形成系统的理论，从而更好的促进语文教学。 课题的实践意义在于：贯彻第三次全教会精神和《中国教育改革和发展纲要》，实行《语文课程标准》，实施素质教育，探索出一条中学语文教学改革的新路子，改革课堂教学模式，提高教