初中语文阅读-修辞手法一.docxVIP

PAGE  PAGE6 / NUMPAGES6 修辞手法专题 ☆【修辞手法命题趋势】 从近几年的中考试题来看，修辞方法类的试题主要考查辨析和使用常见修辞方法的能力。其考查方式以 选择 题和 主观 题并存，而且主观题有逐步加大的趋势，更多地结合语言环境进行，把它当作一种语言运用的实际演练。所以，在复习中重点注意把修辞与句子理解、表达效果结合起来的题型。 ☆【常见的修辞手法的特点及作用】 一、比拟 借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用是：能启发读者想象，令文章更生动。 1、拟人：把 物 当作 人 来写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动。 例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 2、拟物：把 人 当作 物 来写，或把此物当作彼物来写。 例：(1)在群众的呼喝声中，老周夹着尾巴逃跑了。(2)月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 二、夸张 对事物的性质、特征等故意地夸大或缩小。作用是提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 1、 扩大 夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 例：每到中午，杨老师总喜欢买回七八个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻呼呼的脸像是刚从油锅里浸过一般。 2、 缩小 夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。 例：只能看到巴掌大的一块天地。 3、 超前 夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。 例：小周还没有端酒杯，就醉了。 三、排比 把三个或三个以上结构和长度类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用是 增强气势 ，使文章的节奏感加强，更利于表达强烈的感情。 例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 四、对偶 字数 相等， 结构 相同， 意思 对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 1、 正对 上下句意思上相似、相近、相衬的对偶形式。 例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2、 反对 上下句意思上相反或相对的对偶形式。 例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3、串对（流水对） 上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例：才饮长江水，又食武昌鱼。 五、反复 反复是指为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。主要运用在诗文中，起到反复咏叹、表达 强烈情感 的作用。 1、连续反复（中间无其他词语间隔），如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 2、间隔反复（中间有其他的词语），如：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 六、设问 为了引起别人的注意，故意先 提出问题 ，然后 自己回答 。作用是：引起注意，启发读者思考。 例：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 七、反问（激问、反诘、诘问） 用疑问形式表达 确定 的意思，用肯定形式反问表 否定 ，用否定形式反问表 肯定 ，只问不答，答案暗含在反问句中。 作用是： 增强语气 ，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 例：我难道没有应该责备的地方吗？ 八、引用 引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，作用是使论据确凿充分，增强 说服力 。 1、直接引用，如：孔子曰：“三人行，必有我师。” 2、间接引用，如：失败乃成功之母，你千万不要气馁。 九、反语 即通常所说的“说反话”，运用跟本意 相反 的词语来表达此意，却含有否定、 讽刺 以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。 例：清国留学生，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 十、对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有 互相对立 的关系，否则是不能构成对比的。 例：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》） 十一、双关 利用词的多义及 同音 条件，有意使语句有 双重意义 ，言在此而意在彼，就是双关。 作用是：使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。 例：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 十二、顶真 顶真也作 顶针 ，用前文的末尾作下文的开头。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。 例：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。