浅议新课改下农村初中学困生的成因和对策.docVIP

浅议新课改下农村初中学困生的成因和对策 江苏扬中市联合中学 俞扬军 212212 摘要： 农村初中学生认知准备不足情感准备欠佳一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心二、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法问题的提出 窗体顶端 所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生如何面对全体学生，全面提高数学质量，为社会输送合格的人才，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学习困难生的问题是十分关键的．在目前的农村中学中，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其现实的价值和意义．二、数学学困生的特征 数学学困生除了一般学生具有的共性，有其特有的特征，主要表现在以下几方面： ． 缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短怕数学，烦数学越不想学，成绩就越差，越差就越不想学学习上就出现了一个恶性循环从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有出现 缺乏正确的学习方法 这些学生学习时仅仅是简单的模仿、识记学习思维迟，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪” （三）参与意识不强． 这些学生一般只对结论感兴趣，对通过观察、推导、找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律，概念等一系列思维过程不能引起重视，不愿参与探讨过程这种心理防碍了学生形成知识系统结构，同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象 三、数学学困生的成因分析 窗体顶端 窗体底端 认知准备不足情感准备欠佳 很多数学学困生生在学习新知前的原认知结构存在缺陷数学认知结构就是学生头脑里的数学结论性知识、方法、思维及观念按照自己理解的深广度结合自己的感觉、知觉、记忆、思维联想等认知特点组合成的一个具有有机联系和内部规律的有序系统布鲁姆的学习理论告诉我们，即使最简单的学习，也必须以学生过去的学习或经验为基础，所以，认知准备完善，是完成新的学习任务的必要条件情感准备，和老师之间情感上有距离，在学习心理上常有以下几种：想学就是学不好；因为不懂或不会，就不爱学；因为老师看不起，所以不愿学；因为老师不太管，放任自流 （四）多元化社会环境的影响 ?随着科学技术的不断创新发展，人们的生活水平日益提高，多元化的社会格局已经形成，电脑、电视、手机等现代化设备的家庭化，不可避免地给我们的教育带来巨大的影响，尤其是网络的普及对我们自控力不强的初中生的学习产生了巨大的冲击作用。网络的普及固然有好的一面，但它是双刃剑，它的负面作用大家已经是有目共睹的，太多惨痛的简讯提醒我们要对学生及时引导和教育，因为我们的初中生由于正处于生长发育的关键时期，好奇心强，自控力又相对较差，一旦迷恋上看电视或玩网络游戏，就会沉溺其中，不能自拔，所谓的玩物丧志在他们身上就是最好的说明，很多学生因为网络游戏文化科的学习成绩大幅下降，数学当然也不例外。 窗体底端 四、数学学习困难学生的转化策略 要耐心细致地疏导，增强学生的信心。学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地偏爱生，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验学习得成功的情感。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好是学生的责任”的观点，多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。 帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈