后进生“惰性学习”成因调查报告.docVIP

后进生“惰性学习”的成因调查报告 金堂分校2011年秋教育管理1班：唐华东 1151101254561 一、调查目的 由于学生在学前及小学所受的教育和他周围的条件不够好，以及本身智力、能力的差距等多方面的原因，在初中阶段形成了一个相当数量的“学习态度不端正、学、经常有各种过失行为、不守纪律、情绪易变、性格缺陷、能力低弱等 调查问卷共设计了32个题目，分别涉及学生的生活习惯、学习习惯、学习兴趣、学习态度、自尊心自信心等非智力因素，与父母亲的关系、父母的教育方式、与教师的关系、教师的关注程度、与同学的关系等环境因素。 七、调查统计结果： 1.关于学习心态方面：认为学习没感觉的占54%，令人厌烦的占35%，充满乐趣的占11%；后进生对学习的兴趣有趣的占38%，时有时无占52%，无兴趣的占10%；对学好知识的信心很高的占60%，无信心占40%的；与老师的关系相处，后进生认为自己的班主任不喜欢自己有10％，认为班主任比较喜欢自己，只有32％，认为班主任很喜欢自己的后进生为0，。 2、关于学生生活习惯方面：有85％的后进生在家吃早饭，其余15％不吃早饭；长期吃零食的后进生达65%，有25%的后进生偶尔吃些，10%的不吃零食；对卫生认识方面，有35%的后进生觉得无所谓，有40%的后进生是被迫爱卫生，仅有25%的后进生主动有爱卫生的习惯。 3、在学习习惯方面：有6％的后进生能做到主动晨读，有30％的后进生从没有晨读过，有64%的后进生在老师的监督下被迫晨读。能主动进行课前预习的后进生只占25%，有53%的后进生不进行课前预习；不进行课课后复习的后进生达85%；不做作业的后进生占36%，照抄作业的后进生达45%；对作业量的认识中有43%的后进生希望没有作业最好；作业订正情况中能主动定正的后进生占42%，被迫定正的占58% 4、学习态度方面：有20％的后进生表明自己不想学习，认为自己很努力的后进生只有6％，认为自己比较努力的后进生只有40％，另有34％的后进生认为自己从不努力。认为能积极参与课堂活动占12%，一般参与的占56%，不参与课堂活动的占32%。 5、学习环境方面：后进生群体中，留守儿童占85%情况，其中双亲在外的达60%；家长文化程度初中及以下达85%；父母对学习的的态度上，后进生中有54％的家长偶尔过问，只有4％的家长经常过问，有16％的后进生家长只关心学生的考试成绩；与父母的关系上，有4％的后进生认为自己的父母不容易接近；最密切的两位同学学习情况方面，优占12%，良占18%，差占70%；与同学的关系上，有20％的后进生认为自己在班上没有好朋友；父母的教育方式上，当学生犯错误时，有16％的后进生的家长采取打、骂的方式，只有84％的家长采取说服教育的方式。 6、任课教师的关注程度：有20％的后进生认为老师经常关注自己，有20％的后进生认为老师不经常关注自己，有4％的后进生认为老师从不关注自己。 7、心情、意志与压力方面：有20％的后进生认为学习的压力主要来自家长，有16％的后进生认为学习压力来自老师，有68％的后进生认为学习压力来自自己；有20％的后进生认为自己心情不太好；仅有32％的后进生认为自己很有毅力。 8、校外最感兴趣的话题，对于后进生有80%热衷于网络和羡慕打工；最密切的人的情况，对于后进生有46%的人喜欢与社会上无业青年交往 9、目标与打算方面：初中毕业后打算读高中占12%，读职高的占36%，找工作的占42%，到时再说的占10%；认为对今后的发展非常重要因素中，个人能力的占32%，学习成绩占15%，家庭背景占48%，学校教育占15% 八、调查得出的结论： 1、先天因素 有的学生的“惰性学习”并非后天养成，而是“与生俱来”。由于遗传、母亲孕期营养不良或疾病等，导致子女出生后智力发展不良，就造成了感知慢、记忆慢、思考慢，从而形成“惰性学习”。但要特别说明的是，先天因素并不是绝对的，它可以通过后天的努力加以改善。 有的学生最初没有认识到时间的重要性，缺乏紧迫感，所以做事、学习很慢，久而久之，养成了习惯，后来虽然也意识到自己比其它同学慢，但要改过来也很困难了。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪态度。学习兴趣是学习的一种动力，是学生成才的基础。学生对某一科有兴趣，就会自觉、刻苦的学习，甚至达到废寝忘食的程度。但由于现实教学活动中的种种因素的影响（如未曾认识到学习的重要意义，或学习活动中受到了挫折，或学习的对象过于枯燥乏味等等），就会导致学生丧失学习某科的兴趣，失掉兴趣后，学习缺乏了动力，学习成了学生心灵上的沉重负担，这样学习起来磨磨蹭蹭也再所难免了。 有这样一些同学，他们在课堂上未能学懂老师所教的知识，作业也不知道应该怎样做，所以他们在做作业时，就故意拖延时间，待其它同学完成后，再将别人的作业本拿过来“参考”。 有些老师