体育心理学简答题.docVIP

三、问答题：本题共4小题，满分25分。 影响运动兴趣水平的主要因素有哪些？（5分） 运动需要的满足;现有的运动技能水平;运动内容的新奇性与适合性;成功体验的获得;融洽的师生关系 如何培养和激发学生的运动动机？（5分） 充分重视和利用学生的各种需要；提高学生的体育成就动机；适当展开竞争，积极组织合作；及时反馈，肯定评价；端正体育态度 151、简述体育活动中有效目标设置的原则 ①根据学生的实际能力设置目标②设置明确，具体，可测量且容易观察的目标③设置既有挑战性又有可实现性的目标④设置长期与短期相结合的目标⑤既要设置目标又要提供反馈⑥应尽量设置技术动作完成目标，而不是结果目标⑦教师与学生共同制定目标 简述提高学生和运动员表象能力的方法。（6分） ①表象的感官觉察训练：要求通过各种感官通道，感受和体验各种各样的动作②表象的清晰性训练：要求清晰，逼真的回忆过去的各种感觉体验③表象的控制能力训练：要求训练者对表象进行操纵或塑造 简述在体育教学与训练中进行暗示训练的时机。（7分） 当学生或运动员学习难度较大的技术动作，产生紧张、焦虑和畏难情绪时。 当学生或运动员出现错误动作而且难于纠正时。 当训练内容枯燥、乏味，学生或运动员缺乏兴趣、感觉厌烦时。 当学生或运动员对训练感到疲劳、情绪低落时。 当学生或运动员的技术动作学习还没有达到动力定型的程度时。 当学生或运动员注意力分散时。 当动作操作需要发力时。 简述运动技能学习过程的变化特征。（6分） 运动技能是后天习得的；动作技能的学习从意识性向无意识过渡；运动技能的程序化；动作技能的自动化；能量消耗的节省化；觉察错误能力的逐步提高 简述动作技能学习过程中出现“高原现象”的原因。（6分） 概念：个体练习成绩的进步并非一直上升的，有时会出现暂时停顿的现象，这种现象叫“高原现象”。 高原现象表明个体正从技能学习的一个阶段向另一个阶段过渡，此阶段个体将发展任务所需的新策略以提高技能操作水平，因此，只有新策略完全形成并得以实施，技能水平才会有所提高。 有些技能的提高需要身体素质作保障，技能水平发展到一定阶段再要继续发展，必须对原有身体素质做进一步提高，技能水平才可继续发展。 随练习的进行，练习者的兴趣降低，情绪厌倦，身体疲劳或疾病等，也会影响到动作技能的发展。 复杂技能可能比简单技能更易出现高原现象。 请设计一个前摄迁移测验的实验方案。（8分） （1） 前摄测验：任务A对任务B的影响 （2）已学技能对新技能学习的影响，即前射迁移。在前摄迁移测验中，如果实验最后测得两组的任务B成绩相同，说明任务A对任务B无影响，如果实验组成绩好于控制组，则说明学习A对学习新任务B起到了促进作用，反之则起到了干扰作用。 请设计一个后摄迁移测验的实验方案。（8分） （1） 后摄测验：任务B对任务A的影响 （2）后学技能对先前技能保持的影响，及后摄迁移。在后摄迁移测验中，如果实验最后测得两组任务A成绩相同，则说明B组任务的学习没有对已学任务A的保持产生影响，如果实验组的成绩好于控制组，说明后学任务B对前任务A的保持起到了做促进作用，反之则起到了干扰作用。 257、简述学生体育能力的差异及其教学策略。（7分） 学生体育能力可概括为体育认识能力、身体运动能力、自我锻炼与评价能力和自我调节能力四个要素。这四个要素的结构差异反映着学生体育能力的差异。这四个要素在不同的学生身上形成了不同的组合，从而造成了体育能力的差异，可以将学生大致分为以下三种类型：体育优等生、体育一般生、体育差生。 （1）体育一般生：这类学生的体育能力四个要素组合处于一般状态，能基本完成教师的要求和任务，但学无余力，学无特长，学习效率不高。其中绝大部分学生态度尚认真，但体育能力较差，学习方法单调，体育知识和运动技能不扎实。 教学策略：对体育一般生要明确目标，改进学习方法，加强指导，提高效率 （2）体育差生：这类学生明显跟不上学习的进度，完成体育学习任务困难较大，体育学习成绩较差。造成这种状况的原因主要有体能和运动技能基础较差，缺乏自信；学习态度不端正，学习不认真，意志品质比较薄弱等。 教学策略：表扬和鼓励，让体育差生体验体育活动的成功感和乐趣 （3）体育优等生：这类学生的四个要素基本上已经形成了最优化组合，他们具有较强的体育能力，主要表现为体育知识和技能达到熟练程度，并能在实践中加以灵活运用；体育学习和锻炼积极主动，分析问题和解决问题的能力以及自我调节和自我评价的能力较强；掌握新技能既快又好。 教学策略：对体育优等生应提出更高目标，安排难度较大的动作技能，激发学习动力 体育教师在教学中对上述三类学生要平等对待、因材施教，促进每一个学生在原有的基础上取得更大的进