成长记录袋评价在高职学生自信心培养中的应用探析--以亳州职业技术学院2011级连锁经营管理专业为例.pdfVIP

成长记录袋评价在高职学生自信心 培养中的应用探析 ———以亳州职业技术学院２０１１ 级连锁经营管理专业为例 李运勤 孙平平 （亳州职业技术学院 安徽 亳州 ２３６８００） 摘 要：本文从分析高职学生学习现状入手，在充分理解记录袋评价的理论依据的基础上，对档案袋实施的效果进行了问卷调查分析，以 笔者所任教的两个班级为研究对象，实验前两个班级在经济法学习兴趣、创新能力和学习自信心三个方面几乎没有什么差异。而通过记录袋评 价实施前后再次调查的结果对比分析可知，学生通过建立自己的经济法学习档案袋，不仅可以激发学生学习经济法的兴趣，同时还使学生学会 自我管理，最重要的是让进校时考分不高的学生找到了生活，学习的自信。 关键词：高职学生 记录袋评价 经济法学习档案袋 一、当前高职学生学习现状 标，有计划地收集和组织学生的学习过程，并根据一定的标准，由教 长期以来，对于学生的评价大多是以鉴定为目的终结性评价。这 师、学生共同参与分析学生的学习成果，以判断学生的知识、技能和 种评价已不能适应新形势下社会对高职人才的多规格、多样化要求， 情感的发展状况，它也是质性评价的一种工具。 主要表现为：一是评价功能单一，过分强调评价的甄别、选拔、鉴定 三、构建高职学生记录袋评价的实践 功能，忽视其教育、改进、反馈与激励的功能；二是评价标准单一， 本课题研究选取亳州职业技术学院，笔者所任教的２０１１ 级连锁 评价的内容过多地限于学业成绩，很少涉及学生的多元智能，更少提 经营管理商业连锁班和连锁经营管理医药连锁班的学生为研究对象。 高到情感、道德、能力、思想等层面上；三是评价的主客体单一，始 其中连锁经营管理商业连锁班４６ 人 （女１９人，男２７人）为实验班， 终呈现 “他评”的特征，忽视了被评者的作用；四是评价时效单一， 连锁经营管理医药连锁班４５ 人 （女２０ 人，男２５ 人）为对照班。这 过于强调终极性评价，忽视过程性评价等。所以，这种评价难以全 两个班的学生成绩、学风基本一样。使用的教材一样 （《新编经济法 面、系统、准确地对学生的个体发展状况进行跟踪评价，不能体现学 实用教程》），每周均为四课时。 生的动态发展变化。 成长记录袋评价对于学生来说是个比较陌生的领域，他们已经习 二、构建成长记录袋评价的必要性 惯了教师对自己的评定，所以笔者在实施成长记录袋之前，先向学生 （一）成长记录袋评价研究和使用情况 进行解释和说明。在这一阶段，要求实验班学生自行购买一个成长记 成长记录袋评价法是质性课程评价的一种评价方法，该评价方法 录袋，在封面上随自己的个性设置成长记录袋封面，如给学生绘制了 的实施始于美国，是发展性评价的一种，又被称为成长记录袋评价。 一个简易的封面以供参考：（表１） １９９０年美国全国测验和公共政策委员会发表了一份名为 《从守门员 表１ 所示为范例 到通道：美国测验的转换》的报告，提醒人们要关注对儿童和成人的 学号： 标准化考试弊端的认识，并呼吁尝试新的评价形式。成长记录袋评价 班级：商业连锁 照片 就属于这种新型的 “通道＂，它是对传统评价方法的改革，是真实的 过程性评价，这种评价方式越来越受到人们的重视。美国课程评价专 名人名言： 姓名：某某 家比尔约翰逊 （Ａｉ Ｊｏｈｎｓｏｎ）的著作 《学生质量评定手册》中文版 Ⅱ 你想成为什么样的人： 出版 （２００１）。比尔在著作中率先介绍了成长记录袋评价。所谓的成 最崇拜的人： 你的理想是什么： 长记录袋是指针对某学生从事的学习活动，用于评价与回顾学习过程 而收集的资料。 在学生充分了解成长记录袋评价的目的和意义后，就能积极主动 成长记录袋评价与实际教学结合方面：