沂水春风教案.docVIP

《沂水春风》教案 伊渭忠 教学三维目标： 1．知识目标：掌握关的文言词语和句式。 2．能力目标：通过朗读和背诵培养敏锐的语感，通过积累词语，熟悉句式，提高文言文的阅读水平。3．情感目标：了解孔子教学思想、人格魅力，师生之间的和谐关系，古人的政治理想和行为规范。教学重点难点：教学重点：1．朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。2．辨析多义词：如、方、与。理解和掌握则、尔、以、者等词语以及文言疑问句的用法。3．品味子路、冉有、公西华、曾皙的性格和志向，从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。 教学难点：联系孔子的政治思想准确地理解课文最后部分孔子学生的评判。 《论语·先进》记录孔子对学生的评论共二十六章。课文是最后一章，是《论语》中写得比较长而又比较生动的一章。文章记录孔子和他的四个学生关于“志”的讨论，寥寥三百余字，写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志趣爱好，如子路的直率粗犷，冉有、公西华的谦逊谨慎，曾皙的从容淡泊以及孔子的和蔼可亲和循循善诱。 1.毋吾以也 （ ）　　　　　　2.居则曰… （ ） 3.因之以饥谨 （ ）　　　　　　4.夫子哂之 （ ） 5.舍瑟而作 （ ）　　　　　　6.异乎三子者之撰（ ） 7.子曰：“何伤乎？…”（ ）　　　　　　8.吾与点也 　（ ） 如或知尔（ ）　　　　　　　　　且知方也　（ ）　　　 如 如五六十（ ）　　　　　　　方　方六七十　（ ）　　　　 如其礼乐（ ）　　　　　　　　　今方来 （ ） 二【思考】　“率尔”的“尔”何意？找出文 中和它用法一致的词。　　　　 【明确】 “尔”是形容词词尾，解释为“…的样子”. “率尔”即“轻率的样子”。 如“鼓瑟希，铿尔”,“铿尔”形容弹瑟的样子。 【想一想】我们曾经学过“尔”“乎”“然”“如”“焉”等作为词尾的句子吗？ 一、尔 词尾，译作“…的样子” 例①、夫子莞尔而笑。 《论语》 二、乎 形容词词尾，可译作“…地”。 例①、故今之墓中全乎为五人也。（《五人墓碑记》） 三、然 1、用在形容词之后，作词尾，相当于“…地”。 例①、蒋氏大戚，汪然出涕曰…（《捕蛇者说》） ②、油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣。《孟子·梁惠王上》 　2、用于名词或短语之后，前面有“若”“如”“犹”等词照应，可译作“…的样子” 　 ①、若听茶声然。(《核舟记》) 四、如 用作形容词词尾，译作“…的样子” 例①、子孙胜冠者在侧，虽燕必冠，申申如也。《汉书·石奋传》 五、焉 用作形容词词尾，相当于“然”，译作“…的样子”“…地”。 例①、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。（《阿房宫赋》） 三请找出《论语》中有关形容词词尾的句子 1．学生口头作答 2．老师展示 【示例】（课件展示） ①子曰：“周监于二代，郁郁乎文哉！”（文采丰富的样子）《 克己复礼》课本7页 ②夫子怃然曰（怅然失意的样子）《四 知其不可为而为之》见课本第19页 ③子在陈，曰：“归与！归与！吾党之小子狂简，斐然成章，不知所以裁之。” （有文采的样子）《十二 高山仰止》见课本第57页 ④子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰，“割鸡焉用牛刀？” （微笑的样子）《十二 高山仰止》见课本第58页 ⑤颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人， 博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立，卓尔，虽欲从之，末由也已。”（忽焉：一下子。循循然：有次序的样子。卓尔：高高地竖立，超群出众的样子。） 《十二 高山仰止》见课本第59页 二.研习文本　探究文意 一朗读课文，读出人物的情态来 进行朗读训练 （1）学生个别朗读 （2）小组朗读 （3）教师范读 （并明确朗读要点） （4）学生自由朗读 二在熟悉文本的基础上，探究下列问题： １．文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？从他们的话当中，可看出他们怎样 　　的性格特点？ ２．孔子是怎样看待他们的志向的？他为什么要笑子路？ ３．结合曾点对暮春的描绘，试想象具体情景，说说自己的感受。 ４．孔子为什么对曾点的志向表示赞同？ 【探究一】文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？　从他们的话当中，可看出 他们怎样的性