毛概教案 第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓.docVIP

第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓 【教学目的与要求】通过本章内容的教学，使学生了解和把握马克思主义中国化理论成果的精髓所在。在一定意义上说，本章的教学也是为学生学习后面的革命理论、建设理论、改革理论，以及经济建设理论、政治建设理论、文化建设理论、社会建设理论和党的建设理论等等做准备的。 【教学重点与难点】 关于实事求是思想路线的历史发展；关于实事求是思想路线的内容和意义；关于马克思主义中国化理论成果的精髓；关于与时俱进和理论创新。 【教学方法与手段】 讲授法、互动法；多媒体 【教学时数】 4课时 【课堂教学设计】 第二章? 马克思主义中国化理论成果的精髓 一、实事求是思想路线的形成和发展 （一）实事求是思想路线的形成和确立 （二）实事求是思想路线的重新确立和发展 二、实事求是思想路线的内容和意义 （一）实事求是思想路线的基本内容 （二）实事求是思想路线的重要意义 三、解放思想，实事求是，与时俱进 （一）实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓 （二）革命、建设和改革都要走自己的路 （三）不断推进理论创新 【教学内容】 一、实事求是思想路线的形成和发展 （一）实事求是思想路线的形成和确立 党的思想路线是以毛泽东为代表的中国共产党在新民主主义革命时期逐步确立的。 实事求是是毛泽东为我们党确立的马克思主义思想路线。?? 我们说，实事求是是马克思主义的思想基础，是马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线的核心。但是，在马克思恩格斯的经典著作中并没有“实事求是”这个词。那么，在马克思主义发展史上，把“实事求是”这四个大字确立为无产阶级政党的马克思主义思想路线的是谁？是作为中国共产党第一代领导集体核心的毛泽东。邓小平指出：“马克思、恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线，毛泽东同志用中国语言概括为‘实事求是’四个大字。”（《邓小平文选》第2卷，第278页）“用中国语言”，也就是说，实事求是原本是中国的民族语言。这样，我们有必要追本溯源，先从词源上搞清在中国的民族语言中，实事求是的含义。 实事求是这个词，源出于《汉书河间献王传》。汉书作者班固评论河间献王刘德时写道：刘德“修学好古，实事求是。”意思是说，刘德做学问，特别注重搜集和研究历史资料。 唐代史学大师颜师古，把“实事求是”四个字释意为“务得事实，每求真是。”就是务必取得事实根据，逐一探求真实的结论。 到了宋代，湖南长沙创建了一个书院，名字叫岳鹿书院，素称人才荟萃之地，曾出了不少著名哲学家和知名学者，书院讲堂的正上方挂有书写“实事求是”四个大字的匾额，把“实事求是”作为书院的办学的宗旨、院风。毛泽东同志早年曾多次住在岳鹿书院从事主编《湘江评论》等革命活动，所以实事求是这种学风给他留下了深刻的印象。 从整个中国古典文论的传统解释来看，“实事求是”是对严谨治学学风的概括，本非哲学命题。 那么，是谁把“实事求是”赋予马克思主义思想路线的科学含义呢？把“实事求是”赋予马克思主义思想路线的科学含义，是毛泽东致力于马克思主义中国化的创造。 中国革命是在一个比俄国落后的半殖民地、半封建的东方大国中进行的，情况更为复杂和特殊。如何把产生于西方资本主义国家的马克思主义运用于中国的实际，是中国共产党人面临的一个全新的课题。中国共产党人为此进行了艰辛的探索。我们党在建党初期没有确立一条唯物主义的思想路线。三次唯上、唯书、不唯实的“左”倾教条主义的错误曾使中国革命付出了沉重的代价。毛泽东在总结我们党流血牺牲取得的经验教训的基础上，最早认识到要取得中国革命的胜利，必须有一条正确的思想路线。这条思想路线，是在反对把马克思主义教条化、把苏联经验模式化、把共产国际指示神圣化的斗争中形成和发展起来的。 在中国共产党的历史上，正确的思想路线的形成和确立，有一个过程。 第一个使用“思想路线”这个概念并提出要解决这个问题的是毛泽东。具体的说，毛泽东在1929年6月14日写给林彪（当时任红四军第一纵队纵队长）长达8000字的信中详细列举了红四军党内当时在一些重大问题上存在的争论。他在分析错误的思想观点产生的原因时，使用了“路线”、“政治路线”、“指导路线”、“思想路线”等几个概念。的一封信中使用了“思想路线”概念。他在这封信中从哲学上对当时红四军党内的一些错误观点进行了分析。他指出：我们是唯物史观论者，凡事要从历史和环境两方面考察才能得到真相。一些错误观点的存在只是“历史的结穴”，是“历史上一种错误的思想路线的最后挣扎”。（见《毛泽东文集》第1卷第74页） 接着，1929年12月，毛泽东在主持起草的《古田会议决议》即《中国共产党红军第四军代表大会决议案》中明确提出了“反对主观主义”的问题。其中第一部分是《关于反对党内的错误思想》。在“反对主观主义” 的标题下讲纠正主观主义的方法时提出：要教育党员用马克思列