第3章 中学生物课程教学与模式1.ppt

STS教育的基本精神： 强调把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活等紧密结合，使学生得到开发，劳动素质得到提高，未来意识和参与意识得到增强，即培养出具有良好科学素质的人才。 科学、技术、社会与学生间关系图 科学 技术 社会 学生 以学生为中心 三个板块相互联系 2、STS教育与传统理科教育的区别 我国的传统理科教育有不少缺点,主要表现在: (1)过于偏重系统化分科知识,旧的知识框架和模式 限制了各学科间的联系,限制了科学知识和生产技术、职业 训练及社会需要的联系; (2)重知识轻能力, 缺乏培养学生分析和解决社会实际问题的能力,也缺乏培养扩展能力和灵活变通的有创造性的能力; (3)科学价值观偏移,导致教师为升学而教,学生为升学而学,科学、技术、社会三者脱节。 而STS教育与传统理科教育截然不同，STS教育与当前基础教育课程改革中的课程理念更新、教师角色转变、学习方式变革、教学规范转型相联系 。 3、STS教育的特点 强调参与 在科学和技术的关系上，技术得到比过去更多的重视 在科学技术和社会的关系上，强调价值取向 强调科学、技术、社会的相互关系 强调素质教育而不是片面强调精英教育 STS教育的特点 综合性。STS教育课程既体现自然学科、社会学科和人文学科在内容上的融合，又体现科学思维和科学理论体系的整合，从科学、技术、社会等方面多视角、全面的向学习者描述科学世界的全面图景，从而引导学习者更客观、更全面的认识现实世界，并在这个过程中实现科学素养的培养。科学、技术、社会本身都是高度复杂的系统，STS教育系统则是一个复杂关联的巨系统。因此，作为一种交叉学科课程、一种跨学科课程，STS教育课程是真正的综合课程。 特点 开放性。STS教育根据整个世界的变化趋势而不断的更换主题。STS教育在强调科学系统本身的开放的同时，还强调与其密切相关的技术系统、社会环境、认知主体间的相互作用。它内含了一种开放的新科学观，即科学不是“独立变量”，而是嵌在社会中的一个开放的系统，有非常稠密的反馈环与社会连接起来。STS教育在内容上是开放的，其研究对象也是开放的。 特点 ?互动性。STS教育作为一种文化的表现形式，强调科学、技术与社会之间的互动与互因关系，努力将学习者置于自然环境、人工环境和社会环境的生态系统中，试图将科学中的某些观点和概念与这些观念所处的时代的社会和文化结构联系起来，试图将科学技术与学习者的生活协调起来。在教学实施中，必然强调师师、师生、生生之间的交流、对话与合作中间的互动。 3.1.3中学生物教学方法简介 中学生物学教学法，是师生完成中学生物学教学目的任务所使用的教的方法和学的 方法。 生物教学方法包括教法和学法两种，教法主要有语言的方法（包括讲授法、谈话法、读书指导法及讨论法），直观的方法（包括演示法、参观法），实习的方法（包括实验法、练习法、实习法）及培养学生能力的方法。教师不仅要熟练掌握教法，还要对学法进行正确指导。 教学方法的优化组合（依据） 1、依据教学的具体目标与任务 2、依据教学内容特点 3、依据学生的身心发展状况 4、依据教师 的自身素质 5、依据教学环境条件 4、生物教学中实施STS教育 生物教学中进行STS教育包括以下内容： ⑴现代生物科学技术的新发展、新成就、新成果，如人类基因组计划、克隆羊的诞生、现代生物工程、仿生技术等。 ⑵与工业、农业、林业生产密切联系的知识和技能，如作物的遗传育种、发酵工程、太空育种、病虫害的防治等。 ⑶与个人家庭生活密切联系的知识和技能，如人工呼吸技术、常见病的预防和简易治疗法、毒品的预防、艾滋病的预防、蔬菜水果的存储技术等。 ⑷一些重大的社会问题，如环境问题、优生优育、动植物资源的保护、基因资源的掠夺等。 STS教育方式 一、编制专门的STS教材，开设STS课程 二、充分挖掘教材中进行STS教育的因素，更新教学内容，渗透STS的教育思想，使之与中学生物教学有机地结合起来 学生完整知识体系建立的决定性因素： 1.有赖于教师平时对教材内容的前后连贯； 2.有赖于教师不断引领学生对知识的纵横归纳。 实践性原则优点 易于引起学习兴趣 利于加深理解 利于学生毕业后适应现代化社会生活 利于学生正确认识当代人口、资源、环境污染等重大社会问题 3.1.2中学生物教学策略研究 节（课）教学目标 教学内容和教学对象 教育教学模式 知识点学习目标 知识点学习目标 知识点学习目标 选择教学方法 选择教学方法 选择教学方法 决定教学组织形式 决定教学组织形式 决定教学组织形式 评价 评价 评价 课堂教学结构 课堂教学策略选择程序示意图 3.1.2.1 概念图策略 概念图：是用来组织和阐述知识的工具，通常以圆形图表