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如何使学生课堂发言更规范 学科：英语组 课堂是学生学习知识的主要场所，但通常学生在课堂上发言存在较多的问题，这无疑是不利于向课堂要效率，不利于打造高效课堂的，那么如何使学生课堂发言更规范，如何使课堂更有序呢？经过一段时间的探讨，我们得出了以下结论。 一. 学生课堂发言中出现的常见问题 1.回答问题声音太小，其他学生无法听清回答了什么。部分学生回答问题声音十分小，以至于离他较远的学生根本听不到他回答了些什么。问题的设置根本没有达到预期的效果。 2.回答问题不积极，不愿举手回答问题，课堂参与度较低。 （1）学生不会回答老师设置的问题，所以不举手。当老师设置的问题太难时，学生会感到无从下手，不知道应该怎样回答老师抛出的问题，所以会产生没有人举手发言的现象。 （2）学生知道问题的答案，但是不愿意举手回答问题。当老师设置的问题较平缓，或者较为容易时，有些学生会认为这样的问题十分简单，自己已经会了，不愿意举手回答问题。 （3）学生不愿积极主动的参与课堂活动。还有一部分学生，性格较为内向，胆子较小，不愿意表现自己或是害怕在公众场合发言，于是不举手。 3. 学生发言秩序混乱，不举手乱发言。有一部分学生，在老师抛出问题后，不举手就回答问题，甚至在别人回答问题时自己在下面也进行回答，严重扰乱了课堂秩序。 4. 发言者回答问题时抓不住重点，答非所问。有时孩子们回答问题时会离中心越来越远，偏离老师设置问题的初衷。 5. 发言者发言时其他同学不注意倾听。当发言者发言时，其他学生各干各的事情，根本不管发言的同学回答了什么问题。 二. 产生此类问题的原因以及针对课堂中常见问题采取的有效措施。 （一）问题1.回答问题声音太小，其他学生无法听清回答了什么。 原因：学生性格内向，胆子较小，他们害怕在公众场合发言，怕自己说错。 措施：老师应该鼓励学生在课堂上积极回答问题，并且对能积极主动回答问题的学生给予表扬，从而使学生树立起信心，有胆量积极主动的回答问题。 （二）问题2.学生回答问题不积极，不愿举手回答问题，课堂参与度低。 1．学生不会回答老师设置的问题，所以不举手。 原因：问题设置较难，学生回答有难度，因此学生不敢举手回答问题，害怕回答错误。 措施：老师应该提前分析学情，根据学生程度，设置符合学生程度的问题。当问题设置过难时，给予学生适当的引导和提示，引导学生逐步分析问题，解决问题。 2．学生知道问题的答案，但是不愿意举手回答问题。 原因：(1)学生感到问题太简单，不屑于回答。 (2) 学生不确定答案，怕回答错误。 措施：(1) 老师应该根据不同学生的程度，有针对性的设置符合学生程度的问题，使不同程度的学生都有适合自己的问题，都能够在课堂上有所发挥，有所展示，有所提高。 (2) 老师要对学生进行鼓励，帮助他们树立自信心，让他们相信自己能行，在他们感觉问题较难时可给予适当的指导，帮助他们顺利解决问题。 3.学生不愿积极主动的参与课堂活动。 原因：学生对课堂活动缺乏兴趣，没有参与课堂活动的动力。 措施：鼓励学生积极回答问题，给予孩子口头表扬或小奖品，激发学生回答问题的积极性。 （三）问题3. 学生发言秩序混乱，不举手乱发言。 原因：学生没有养成良好的举手回答问题的习惯。 措施：师生共同讨论养成良好习惯的重要性，探讨需要养成哪些好的学习习惯以及怎样才能养成这些习惯，从而培养学生的良好学习习惯。 （四）问题4. 发言者回答问题时抓不住重点，答非所问。 原因：学生语言组织能力差，表达能力欠缺。 措施：老师给出良好的示范，培养学生的语言组织能力，通过锻炼使孩子的表达能力得到提升。 （五）问题5. 发言者发言时其他同学不注意倾听。 原因：倾听者没有任务，感觉事不关己。 措施：当发言者发言时，给予倾听者适当的任务，当发言者发言结束，根据发言者的发言再次抛出问题，提问倾听者，以使倾听者认真听。 三. 效果与反思 经过与学生共同探讨课堂发言存在的问题，以及针对这些问题采用相应措施之后，能够看到较大的成效。其中老师对积极回答问题的学生予以口头表扬或小贴画作为奖励，能极大的调动学生回答问题的积极性。师生共同制定课堂制度，并安排学生做督促员，能有效的改善学生不举手乱发言以及发言声音小的现象。老师给学生做出良好的示范作用，培养学生的语言组织能力，通过锻炼，孩子们的表达能力能够得到一定程度的提升。 但是习惯的养成是一个长期的过程，这中间可能还会有反复的情况发生，所以需要师生共同努力，才能维系良好的学习习惯。 郑州中学第四附属小学微课题研究结课题结项