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谈多媒体技术在化学实验教学中的运用 　　中图分类号： 633.8文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0246-01 　　 　　随着计算机多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点，逐渐成为一种崭新的教学辅助手段，广泛应用于各个学科的教学中。在中学化学实验教学中，运用计算机多媒体辅助教学，既有可取的一面，也有不足的一面。正确运用计算机多媒体辅助教学，可以使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强感染力，有利于学生拓展知识面，激发学生积极主动的学习热情，培养学生思维能力与创新能力。 　　化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（如危险性大、设备要求高、费时较多、在实验室无法完成的实验）不能现场操作，这样学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。如氢气还原氧化铜实验是中学化学中比较重要的一个性质实验，它有助于学生直观生动地理解氢气的还原性，同时还有助于培养学生的观察力和基本实验技能，但由于课堂教学中的时间限制，在实际授课时，只能顺序演示正常实验操作，先通H2――再加热――停止加热――继续通氢气到试管冷却。而对该实验中可能出现的异常现象――在试管冷却前停止通氢气可能会出现的现象不能直观演示出来，只能靠教师言语表达。利用多媒体辅助教学解决了这一问题。它不但能将该实验的正常操作顺序演示出来，同时还将异常操作的结果直观地演示出来。同时由它的交互性可以反复演示观察，可使学生在观察教师实际操作获得初步感性认识的基础上，反复观察课件演示，对该实验有一个更清晰完整的认识，有助于学生理解氢气的化学性质――还原性。 　　但在化学实验教学中运用多媒体辅助教学时，应注意以下问题： 　　一、多媒体教学与化学实验在实验教学中具有不同的特点 　　化学实验和多媒体教学是两种不同的教学手段，它们各自具有不同的功能和特点。我们必须对这两种教学手段有所了解，充分运用它们各自的特长优化课堂教学。 　　化学实验的主要特点是：①实验可以对产生各种现象的条件进行严格的控制，排除许多次要的、偶然因素的影响，便于人们发现事物的本质，找出事物变化的因果关系；②实验具有重复性，即可以多次在相同的条件下进行重复实验，重复出现同样的现象，得出同样的结果，从而探索事物的规律；③实验不但可借助于各种仪器观察现象和过程，而且凡是需要定量的东西都能够用仪表、玻璃仪器和药品把这些数据量度出来，即准确地测定各量之间的数量关系，进行定量研究；④实验还可以创造一些特殊的条件（高温、爆炸等），来研究物质在这些特殊条件下的性质，从而更深刻地揭示事物的本质。实验的着眼点是“做”。 　　多媒体教学的主要功能和特点是：①可以改变人们视角的大小，将画面由小变大、由大变小，有利于深化感性认识；②能增加信息容量，加快信息传递速度，有利于扩大知识视野；③可以改变画面的形状和位置，由静变动，由动变静，由局部到整体，由整体到局部，有利于认识事物结构；④能将图、文、声、色融为一体，使画面能够模拟进行化学反应的各种现象，并通过特技变换达到五彩缤纷、声形并茂，有利于寓教于乐。 　　根据实验与多媒体技术的不同特点，二者只能相互补充，相辅相成，不可替代。发挥各自的特点，通过实验证明化学实验的基本规律，得出科学的结论。 　　二、多媒体教学在化学实验教学中起辅助作用 　　我们在进行实验教学的过程中，要根据不同实验教学内容的需要，发挥多媒体教学的特长，弥补实验教学的不足，增强实验教学的效果。 　　实验教学既是学科本身的知识内容，又是一种教学手段。多媒体教学本身不是理、化、生等学科的知识内容，而是一种用于优化教学过程的手段。因此，我们利用多媒体这一手段优化实验教学时，首先，应弄清楚它的功能、特点和作用，然后根据实验教学的需要，恰当地运用计算机多媒体进行教学。多媒体教学在实验教学中起着辅助作用，决不能为图省事，怕麻烦，忽视实验教学，用它替代实验教学。切记，多媒体教学永远是一种课堂教学的辅助手段，绝不能喧宾夺主。只有这样，化学实验才能优化，学生的实践动手能力才能加强，教育教学质量才能提高。 　　三、多媒体教学不能“为用而用” 　　教师在上课时采用多媒体技术，目的是要提高教学效果，不能“为用而用”。采用多媒体教学，一定要用得恰当，绝不是做秀，逢课必用。并非所有的教学内容都适合用多媒体，有些知识不能依靠多媒体，应注重学生的参与。由于多媒体教学使学生面对机器，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，久而久之学生就感到厌倦，因此，在使用多媒体进行教