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谈提高学生历史知识记忆能力 　　中图分类号:G623.41 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)05A-0135-01 　　 　　一、培养和激发学生学习历史的兴趣 　　在历史教学中,学生对你所讲的知识感兴趣,或者认为重要,他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有着举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面,我采取了以下几种措施: 　　1.在导入新课上下功夫。 　　一堂课的成功与否,导入新课这一环非常重要。因此,教师要在课前备好导入新课一环。例如:在讲述普法战争前,我作了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍,然后着重指出:“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用一朝战争统一德国的政策发生了冲突,而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。讲解时采用与课文有关的传闻、秘史,有利于吸引学生的注意力,但讲述必须简洁,否则就会出现喧宾夺主之感。 　　2.利用课文中的插图加以渲染,烘托气氛,把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中,我先让学生看这幅图,紧接着简短的介绍:“梅特涅是奥地利首相,擅长外交权术,他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半时期的欧洲舞台上显赫一时,而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃,可见这场革命声势浩大,那么这场革命是怎样爆发的呢?”以此来导入新课。 　　这种简短的插图介绍,给学生以1848年欧洲革命规模大,对反动统治打击之深,震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用,学生的兴趣也就油然而生了。 　　3.从基础知识的实用方面入手。 　　学生学习历史,从某种意义上讲是为了考试,我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课,在导入新课时,我就强调某一章节的重要性,在历届高考中常出现一些试题(把历届高考出现试题利用幻灯打在屏幕上),这就会引起学生的重视。 　　二、要重点指导学生掌握几种记忆方法,培养记忆能力 　　1.培养学生对历史事件有节奏性地复述,是提高记忆力良好的捷径。时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法,收效不大,特别是中学历史书六册一千多页,所要记的,夸大点说浩如烟海。因此培养学生有节奏地复述是很重要的。 　　奥斯曼土耳其兴起中有四次战争,我指导学生有节奏地记住62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。将历史知识分解去记,有节奏地复述,记忆效果是比较好的。 　　复述后,教师略加点拨指出:前三件事发生在十四世纪,后者发生在十五世纪,然后再引导学生复述:1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行,而且容易记住。 　　在《三十年代反法西斯斗争》一节中,朝鲜人民抗日武装斗争有四件大事:1932年4月抗日游击队,1934年3月成立人民军,1936年5月成立祖国光复会,1937年6月奇袭普天堡。我引导学生复述:年是32、34、36、37;月是4、3、5、6;事件是游击队-人民军-祖国光复会-奇袭普天堡。这样有节奏地复述几遍,一般学生都能很快地记住。 　　2.利用简单图示指导学生加以记忆。 　　利用图示,可以化繁为简,连横合纵,有利于提高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点,学生在测验时往往张冠李戴,我采用图示方法,较好地解决了这一问题。简图绘制速度快,直观性强,绘完后教师略加演示学生便可记住。 　　天山以北属北庭都护府,天山以南属安西都护府,四镇中,上为碎叶,下为于阗,中为疏勒,安西都护府初设在高昌,后移至龟兹。寥寥数言把方位交代得清清楚楚,学生识记起来也得心应手,而且不易混淆。 　　3.培养学生联想记忆。 　　联想记忆指通过相关联的事物的联想来记忆历史知识的方法,是一种发散思维方去。如1927年国民大革命失败,由此联想到同年中国共产党开展的系列活动:开展武装反抗国民党的统治,发动八一南昌起义,秋收起义,开创井冈山革命根据地,走农村包围城市的道路。又如现代史的三个重要事件:1917年俄国十月革命成功,无产阶级夺取政权成功;1919年中国发生五四运动,无产阶级开始登上历史舞台;1921年中国共产党成立,无产阶级的先锋队建立。以上事件每隔两年发生,与中俄无产阶级相关。由此还可以联想到每隔两年出现的事件:1911年辛亥革命,1913年二次革命,1915年护国运动,1917年护法运动。只要记住其中一个事件,自然就会联想到其它事件。还有,中国戊戌变法发生在1898年,结果失败;30年前即1868年,日本明治维新开始且取得成功,两件事同属社会变革,也可联想记忆。 　　三、在理解的基础上加强记忆,在记忆的过程中加深理解 　　在帮助学生巩固知识的过程中,要使他们在理解的基础上加以记忆,在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识,而且