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论高职计算机教学中学生创新能力的培养 　　摘要:为了适应时代发展的需要,如何在高职计算机教学中更好地培养学生的创新能力,成为我们每一个计算机教师所必须面临的一项重要课题。笔者结合自己的多年的教学实践,总结了以下几个方面的看法:创新教学理念,树立全新的教育观、学生观和教学观;重视教学目标的导向功能,激发学生学习的兴趣;改进教学方法,采用启发式教学;加强学生实践能力的培养;充分发挥教学媒体的作用。 　　关键词:高职计算机教学创新培养 启发式教学 实践教学 　　 　　当今世界的竞争是以经济和科技实力为核心的竞争,知识经济已初见端倪。知识经济时代教育的核心是培养人的自主学习能力和创新素质。高等职业教育作为一种以旨在培养实用型、技术型人才为目标的教育模式已在我国蓬勃兴起。因此,如何在计算机教学中更好地培养学生的创新能力,已成为我们每一位计算机教师的一项重要任务。对此,笔者结合自己多年的计算机教学实践,就如何培养学生的创新能力谈几点自己的看法。 　　一、创新教学理念,树立全新的教育观、学生观和教学观 　　计算机作为一门具有灵活性、实践性、综合设计性较强,重在培养学生创新能力和实践精神的课程,在高职教育教学中扮演着重要的角色。因此,要求教师能创新教学理念, 树立全新的教育观、学生观和教学观,利用计算机教学中的创造教育的因素,大胆地让学生自由发挥,挖掘其潜在的创造因子。根据教材改革课堂结构,优化课堂教学设计,以创新的理念来展现全新的教学思路,让学生创造思维与个性共同进步,从而实现学生创造能力的培养。 　　在学习计算机知识的过程中,学生会自觉或不自觉地产生创新意识和创新冲动,同时教师也应引导学生“不唯书、不唯上”、“只唯实”,鼓励学生“标新立异”、“另辟蹊径”,消除对“创造”的神秘感,从而激发学生的创造冲动和创造尝试。除了善于激发学生的创新欲望外,至关重要的是对于学生的创新过程要引起高度重视,宽容他们的失败和错误。离开学生的自主、自由活动,就不可能有创新可言。 　　二、重视教学目标的导向功能,激发学生学习的兴趣 　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它既与教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标。高职计算机这门课程总的教学目标及各个教学单元的目标的明确,是促进学习取得最优效果的保证。 　　教学目标的定位,要体现学生为主体的教学原则,着眼于激发学生主动参与学习的积极性,使学生在学习知识、技能的过程中,不断提高各方面的能力。教师要重视教学目标的导向功能,既要有认知目标,更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标,这样就做到了教学目标正确、合理,就会导出有效的教学;否则就会导致无效的教学。所以,教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”,确定准确、合理的教学目标也被认为是高职计算机教学设计的首要工作或第一环节。 　　三、改进教学方法,采用启发式教学 　　在大力推进素质教育的今天,仍然存在不少以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”、“填鸭式”进行教学的现象,其结果只能是学生被动地接受知识,学生学习的自主性和创造性被抹杀。学生是学习的主体,学生的学习,不应当被动地简单地接受教师所传授的知识。学生的大脑,不是接受知识的容器,而是加工制造精神财富的器官,教师应当让学生发挥主观能动性和创造性。[1] 　　诸多教学实践有力地证明,启发式教学方法在培养学生创新能力方面有着不可替代的作用。所谓启发式教学法,就是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构,引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法。[2]因此,启发式教学方法可以培养学生的创新能力。例如,在word2007的教学中,设计难度适宜的上机题,要求学生自己根据题目要求处理一篇文档。当学生遇到困难无法克服时,教师不要急于给出现成的答案,而要循循善诱,及时给予指导和鼓励,引导学生进一步的思考,在此过程中培养了学生分析问题、解决问题的能力。通过对解决问题的方法的探索,可以激发学生的创造热情,培养其创新能力。 　　四、加强实践教学 　　培养创新意识,创新精神和创新能力,始于积极思维,始于动手实践。在高职计算机实践课程教学中,除加强每个模块的课堂实践环节外,教师应根据学习程度的差异和兴趣爱好的不同,精心设置大量不同难度、不同内容的能提高学生动手能力与创新能力的课后练习和课后实训课题,把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣,使理论教学和实践训练交替进行,提高理论教学和实践训练的整合度,发挥学生的学习主动性和创造性,增加学生的学习兴趣,拓展学生思维,激发和培养学生的创新能力。 　　五、充分发挥教学媒体的作用 　　现在,多媒体教学已成为各所高职院校计算机教学的主要教学手段之一。作为一名计算机教